《草原即景》教学设计之一
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《草原即景》教学设计之一

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时间:2022-02-28

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资料简介
  《草原即景》教学设计之一!  教学目标   1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范、美观地书写。   2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔。   3.激发学生对祖国草原的热爱之情。  教学重、难点   让学生边批边想象草原美景,体会的喜爱、赞叹之情。  教学准备   教师:1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。      2.腾格尔《天堂》的flash(flash/天堂.swf)。      3.准备flash《美丽的草原我的家》(会员区/flash/美丽的草原我的家.swf)和伴奏曲。   学生:搜集有关草原的图片、文字等资料。  教学时间   1~2课时。   教学过程  一、音乐铺垫,孕育情感,引入课题   1.播放歌曲《天堂》。    腾格尔的天堂是哪里?这里呈现了怎样的景色?让学生尽情描述。    提到草原,许多人就会想到“一望无际”,想到“天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……    大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。    来到草原,也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。   2.教师板书课题,学生齐读课题,释题。   3.关于草原,你了解多少,能将你搜集的资料与大家交流一下吗?学生交流搜集的相关资料,说说自己了解的草原。    4.同学们,让我们跟随去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采!  二、自读感悟,整体感知   1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音。    (1)教师出示生字新词,引导学生读。    (2)相机对加点字的读音作指导。   2.学生自由结成伙伴,通过阅读去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。    (1)学生浏览课文。    (2)汇报交流,共同感悟。      课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。    (3)内容归纳,整体感知。      引导学生说说从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。  三、分层朗读,感悟美景   1.朗读第1段,勾画出比喻句,体会其作用。    (1)学生自由朗读第1段,勾画出比喻句,并体会比喻句的作用。    (2)汇报交流对比喻句的体会。      ①指名读比喻句。       ②指名交流比喻句的作用。      ③引导学生批写比喻句的作用,交流学生的旁批。       塔木钦草原给留下了怎样的感慨?(它多像海呀!)是怎样的一种景象,让有了如此的感慨呢?(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书:草原——广袤)   2.学习第2段。    (1)默读,并勾画出比喻句,想一想。    (2)小组汇报学习所获。    (3)全班交流,读中评议。      说说你跟随看到了什么?你有何感想?引导学生谈感受,谈比喻句的作用。    (4)教师指导批写:把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大呀!    (5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书:牧民——雄姿)   3.学习第3段。    (1)指名读第3段。思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?     (2)从这段的描写中,可以体会到塔木钦草原的什么?    (3)你从哪些地方看出来的?     引导学生理解比喻句的作用,并做好旁批。     把石堆比作野兽,把牛群、马群比作巨石,从中让人体会到塔木钦草原之大。   4.读中体会,学习4~7段。    (1)分小组,用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。    (2)引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片断进行理解体会,把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。    (3)全班交流学习所得。     (有条件的可制作课件演示):重点引导理解以下地方。     ①把云彩比作雄狮,顷刻间变成煤层,可见云彩的变幻无穷,从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书:云彩——变幻无穷)     ②彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱,由此可见观察和描写的细致。引导学生小组讨论,然后写好旁批。     ③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接” 想到草原上的彩虹形成了一道巨

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