《虞美人》 教案

课题《虞美人》教学设计主备人：葛伟教学目标知识目标：把握词人李煜及其作品创作风格。能力目标：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。情感目标：借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。教学重点鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美教学难点把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力教学设想1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。2、教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。教学工具录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音教学课时一课时教学环节教学内容4 一、情景导入法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”　今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就招来了杀身之祸，而这首词也成了他的“绝命词”。这首词，就是《虞美人》，今天，我们就来学习《虞美人》。二、知识积累（一）作者简介李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”（的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”）李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。词牌的由来虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。三、具体研读：（1）“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）（2）“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。不仅指以前的富贵生活，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。精神的需要已经超过了物质需要。（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”4 点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（4）前六句里，变的是什么？不变的又是什么？何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）三度对比，三问三答，隔句相承（5）前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？由学生讨论发言：对比写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情（国破家亡之愁）。（6）全词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。（7）欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。这是以水喻愁的名句，作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。四、分析鉴赏⒈刚才大家诵读了此词，那么你从这首词中，读出了什么情感呢？词中哪个句子能直接抒发这种情感？词眼：愁名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流⒉既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些？板书：往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦⒊作者是通过什么来写“愁情”的？意象：春花秋月往事小楼东风故国明月雕栏玉砌朱颜六、课堂小结：李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。播放音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。4 六、思考讨论：李煜作为一个文人是很出色的，但作为一位帝王，他不务朝政，纵情声色，是相当的失败的，对于他的遭遇很多人认为不值得可怜，你怎么看呢？这是封建帝王的愁，不值得同情。/愁愁得美,因为它很有人情味，人性化。/“哀其不幸，怒其不争”。/或无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种化帝王之愁为凡人之愁的做法，已经从艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流锝大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。八、作业布置：1、背诵《虞美人》2、比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。前期的作品《浣溪纱》，后期两首代表作《破阵子》和《浪淘沙令》。4