《长相思》教学设计中江县继光实验学校何瑶（15283891616）教学目的： 1、认识“词”这种文学体裁。 2、学会“榆畔帐聒”四个生字。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 5、体会作者的思乡之情。教学重点： 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。 2、引导有感情地朗读。教学难点： 体会作者的思乡之情。一、导入：师:同学们，唐朝诗人杜甫在诗中写道：“露从今夜白，月是故乡明”，远离故乡的人，总会思念自己的家乡，总会有一丝乡愁。在王安石的眼中啊,乡愁是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。（读出思乡之情）而到了张藉的笔下,乡愁又成了“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?今天，就让我们走进诗人纳兰性德，走进《长相思》。齐读课题。在预习的时候，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？（点击课件，出示词,谁能为我们介绍一下词的特点？）师：你发现了他们体裁的不同。看来孩子们对词很有研究！师（补充）介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌名。这首词的词牌名便是？（生：长相思）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）二、初读（长相思）：
现在我们就来读读这首词,请大家自由朗读《长相思》。注意读准字音，读通句子。好自由读《长相思》,开始。 （学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） (师出示课件《长相思》) 师：好,谁来读一读《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,听他有没有念错。 (学生朗读) 师：读得字正腔圆，真好。“更”为什么要读一声？是个多音字（旧时一夜分五更，一更大约为两小时）。它还有一个读音是？更（在、又的意思）总结:在记忆多音字的时候，我们要从字的意思上去区分读音，这样才能记得又牢又准。师：“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他也念准了。跟读一次。1谁再来读一读这一句？2我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起! 师：读词的时候，如果能读出词的节奏，会更有韵味。这几句（“身向榆关那畔行,夜深千帐灯。聒碎乡心梦不成，故园无此声”）的节奏，谁能读准？请1名学生读，停顿的时候要声断气不断，2谁再来读一读？）（齐读：让我们像他这样，一起读一读）师：不光要读准句子内部的节奏。在读整首词的时候，还要注意哪儿的停顿呢？（上下阙之间的停顿。）现在，请你们自己再读一读《长相思》,读出节奏，读出词的韵味来。 (学生自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。) 师：谁来读一读《长——相——思》 (1学生有感情地朗读一遍) 师：好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读?来，孩子。 (2另一位学生朗读) 师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来,我们一起读,“长相思”读! (学生有感情地齐读)三、读懂（长相思）： 师：真好,同学们,词读到这儿为止,你认为，这声声长相思，思念的是什么呢？ 生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。 师：好，你感到了诗人对家乡的思念。 师：作者为什么会思念亲人和家乡？ 生：诗人远离家乡
师：词中的哪些地方告诉我们作者远离故乡？预设一、生：身向榆关那畔行，夜深千帐灯。师：榆关就是指？（山海关），他们的目的地是山海关吗？(不是)从哪里看出的，是向榆关的那畔，那畔是什么意思？你是怎样了解到的？（总结：同学们，借助课文下面的注释理解诗词，是我们学习古诗词的重要方法！）预设二、生：“山一程、水一程”师：你从“一程一程”体会到了什么？追问：这条路远吗？怎样读出远呢？三个大组各读一次。这么远的路可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）那么“山一程，水一程”我们就可以翻译成你们刚才说的，跋山涉水。那谁能用自己的话说一说上阕的意思？（上阕的意思就是：将士们，跋山涉水，向着山海关那边出发，夜深的时候，点起了数千盏营灯。）师:就让我们带着对字词的理解读一读词的上阕。边读边思考，你仿佛能看到作者这一路，经过了哪些地方？1生：作者的在前往山海关外。 师：请站着（没让这个学生坐下），山海关外。谁还有不同看法？来，请你说。 2生：作者的在前往山海关外的路上。 师：路上，请请站着。继续说。你说。 3生：作者的在山海关。 师：山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。 4生：他的身在山海关那边。 师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。 5生：他可能走过了山上。 师：那是怎样的山? 6生：是非常高。 师：在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他还可能经过了哪里？ 7生：他可能在船上。 师：可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他又可能在哪? 8生：他可能在营帐里面。 师：孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。七位同学就是作者经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,一句话：“诗人的身一直在征途上”。 (板书：身在征途)师：万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？
师：是呀，行军多么困难，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士？谁来读一读词的上阕（1是呀，这么高的山，爬起来多危险啊。你的声音可以再低沉一点。2这么急的水，趟过去可真不容易。语速可以在慢一点3.齐读：让我们一起读出这征途中的艰辛，你体会得很深刻，你已经走进了词里）师：身体在行军的过程备尝艰辛，那纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿? 生：他的心在故乡、家乡 师：用词当中的一个词说,纳兰性德的心在哪? 生齐答：故园。师：故园的意思就是？（生：家乡）师：而此时此刻，是什么勾起了纳兰性德的思乡之情？（引导在词中感受）生：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（暴风雪的声音）师：透过风一更，雪一更，你能感受到什么？生：雪很大，风也大。师：这里的一更，指的是先刮两小时风，再下两小时的雪吗？生：不，这里指的是风雪交加。师：这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）生：聒字，聒的意思是？声音嘈杂。师：是呀，这疾风暴雪，把纳兰性德的梦都打碎了，让他辗转反侧，难以入眠。于是他来到帐篷外（指导看图），他在看些什么？想写什么呢？生：看月亮，想念家人。风雪什么时候才停。（恩，古代人们常把乡愁寄托在明月之上，我的家乡是温暖的，没有这疾风暴雪）师：是呀，大风大雪的聒噪之声让他想到家乡，因为故园无此声……师：那就让我们展开想象，作者的家乡有怎样的景色，作者和亲人，和朋友在一起的时候，会做些什么？请把你想到的简单的写下来，写好以后和同桌交流。 师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？ 生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。 师：好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！这是她看到的。继续看。
生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！ 师：一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！ 生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。 师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面都只能化作对家乡的……（生：思念）。 （板书：碎在身在征途,心系故园上写“思念”） 师：这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是—— （引导学生读《长相思》上阕） 师：这里没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是—— （引导学生读《长相思》下阕）四、拓展：师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗思乡的心。这个时候，你的脑子里有没有冒出什么问题？想问一问纳兰性德。 生：纳兰性德，既然你这么思念家乡，那你为什么还要去从军呢？ 师：问的好！再来问。 生：纳兰性德，你快点回家吧！你为什么不回家呢？ （学生说不出来了） 师：我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。 生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。 师：是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？ 生：你既然这么想念家乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？ 师：好！孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？ （出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读） 师：问的好啊！问自己，孩子，问自己。 （学生朗读。） 师：问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德？ 生：还有深深思念他的妻子。 师：对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。 生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：妻子问丈夫，那个“君”字改成——
（学生说问“夫”） 师：好，来，你再问一问。等一下，我们一起到一个地方去问一问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子在送别的路上问纳兰性德—— 生：问夫何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：好一个贤德的妻子。还有谁会问一问纳兰性德？ 生：还有纳兰性德的儿子。 师：儿子好。儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你问一问，把这个“君”字改成什么？ 生：父。 师：“父”好！长亭下，芳草青青，儿子拉着父亲的手问—— 生：问父何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：毕竟是儿子，感受还不是很深。 师：谁还会问纳兰性德？ 生：还有他的父亲。 师：还有纳兰性德的父亲是吗？你是纳兰性德的父亲。长亭下，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德： 生：问儿何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：年纪的确已经很大了。还有谁也还会问纳兰性德？ 师：孩子们，轻离别，你们居然说我轻离别？ （板书：轻？） 师：我纳兰性德真的“轻”离别？再读《长相思》，默读，你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀！长相思的什么地方让你体会到这一点。 师：我是纳兰性德，我想先问问我的老父：“老父，我是轻离别吗？” 生1：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”中看出你不是轻离别。 师：好一位开明的父亲！我再想问一问我的爱妻：“我是轻离别吗？” 生2：你不是。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。你离别家乡，是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。 师：请坐。好一位贤德的良妻。是的，我何曾是轻离别呀！ 师：我们从词的字里行间感受到了纳兰性德并没有轻离别，这是他写《长相思》的时代背景，相信你会有新的发现？（出示纳兰性德的资料）师：我的朋友，我的亲人，我是轻离别吗？生：不是，因为你只是“身向榆关那畔行”……师：纳兰性德身为康熙皇帝的一等侍卫，他重任在肩，他责任如山，他不得不离，不得不别啊！他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。请孩子们起立，带着纳兰性德这一路的思念，再次吟诵《长相思》。
五、课外拓展;师：千百年来，还有文人墨客在作品中表达过对故乡深深的眷恋之情，请大家翻到同步阅读33页，读一读这些诗词，感受中华儿女的爱国，思乡之情，不懂的地方可以和小组的同学交流。板书：长相思身在征途思念心系故园补充资料：菩萨蛮·问君何事轻【清】纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒朝，啼鹃恨未消。写作背景：清康熙21年2月15日，康熙皇帝因云南平定，出关东祭告祖陵，身为一等侍卫的纳兰性德虽然内心厌恶这样的“出公差”，却不得不陪同前往。在途中写下了边塞军旅途中思乡寄情的佳作——《长相思》。词中的“身向榆关那畔行”不但点明了行旅的方向。更强调的是“身”向榆关，暗示出“心”向故园，告诉世人他并没有重前程而轻离别。
微信/支付宝扫码支付