精彩极了和糟糕透了(简)

课题“精彩极了”和“糟糕透了”设计人陆庆课时第一课时教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重难点重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。教学环节及作用学生活动教师活动所需资源评价一、抓住关键词，导入新课（3分）1、读词语2、举例说说什么时候你分别用到了这两个词3、齐读课题1、板书：精彩、糟糕2、板书课题，提问。黑板、粉笔抓住关键词“精彩”和“糟糕”开门见山地导入新课。谈生活实际，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知（6分）1、自由朗读课文，画出生字新词。2、认读生字新词。3、思考：文章按什么顺序写的？可以分成几部分？1、自学提示2、出示词语3、据生反馈，板书：同一首诗、父亲、母亲、精彩极了、糟糕透了黑板、粉笔、课件教师点拨，指导学生理清文章顺序，了解文章由作者“童年的故事”和“后来的认识”两部分内容构成。三、品读课文，体会情感（22分）1、自读第一部分，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。2、品读重点句子3、找出有关的段落、语句，反复读读，再跟小组的同学讨论一下：　　　　　　　1、出示父母评价及“我”的反映的重点句子2、引导学生品读：（1）母亲……落到我身上。（2）我既腼腆……理解“腼腆”的意思。（3）“我看这首诗……”扔回原处。（4）我的眼睛……抬不起来。3、组织交流：课件在品读课文的过程中，尊重学生个性选择，教师引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了” 父亲和母亲为什么有不同的看法？4、默读第二部分，巴迪长大后，如何看待父母的爱？（1）划出有关的句子，并写上自己的体会。（2）反馈交流5、感情朗读。6、“爱的力量”和“警告的力量”分别指什么？“两股风”指什么？7、谈谈自己的看法：假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？假如当初父母都说“糟糕透了”呢？8、学习课文最后两个自然段。从中选出你喜欢的一句，反复朗读，用心体会。9、完成课后练习：巴迪长大后如何看待父母对他的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？父亲和母亲为什么有不同的看法？4、学生汇报，随机出示重点句子，引导学生品味感悟：A、我有个慈祥的母亲……“精彩极了。”我还有个严厉的父亲……“这个糟糕透了。”　　B、一个作家……需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”　　C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。　　D、……这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。5、指导朗读。6、板书：鼓励、鞭策，小结。7、出示巴迪资料，补充学生看法，加深体会。8．作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，自读最后两段。9、出示课后练习，组织交流。是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。 四、联系生活，深化理解（8分）1、小练笔联系实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求，为什么？2、声情并茂朗读，再次体会来自父母的伟大的爱。1、组织学生联系实际写下爱的不同表达方式，并反馈。2、小结，板书“爱”。出示名言。课件生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。读写结合，培养学生的语言表达能力。五、作业（1分）1、摘抄课文自己喜欢的句子。2、收集关于父母的爱的名言。3、课外阅读《爱的教育》1、布置作业2、推荐《爱的教育》课件向学生推荐好书，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。板书设计：同一首诗母亲的评价父亲的评价精彩极了糟糕透了鼓励鞭策爱