注重培养学生阅读感悟能力----《“精彩极了”和“糟糕透了”》组内反思片段实录:师:同学们,今天我们学习第十九课,在学习新课之前让我们先来看两个短语。(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师:我们知道词语本身是带有感情色彩的,谁能带着你的感情试着读一读这两个短语呢?生读1——3名师:当这样的评价同时用在一个人,一件事上,那会表达着怎样的一种情感呢?这节课要学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》(加“和”字)。师:下面就请同学们自由的读一读课文,要求大家独立解决词语问题,标出每个自然段的序号,同时思考课文的主要内容是什么?(开始)【可用投影出示】(生自由读文)师:刚才同学们读得很认真。你认为本文中有哪些容易读错的字词或句子想提醒大家注意呢?生:这里有一个词语“兴奋”的“兴”应该读一声。生:“誊写”不要读成“誉写”。生:“未来”不要读成“末来”师:刚才这几位同学提到的这几个地方都很有价值,是大家值得注意的地方,那谁能再来说说这篇课文的主要内容是什么?生:这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。在这两个不同的评价下,“我”成了有名的作家。
师:要想深入的理解一篇文章,往往要先理清文章的脉络,那么如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分,又该怎样分呢?生:我认为1-14自然段写童年故事,15-17自然段写后来的认识。师:你们同意他的观点吗?好,我们先来看一看1-14自然段,由于这部分比较长,为了便于大家把握,老师想给你们一点提示好吗?生:好!(出示投影片)请快速浏览童年故事这一部分,(生浏览课文,先独立思考再小组讨论)师:把你们的想法说一说吧,汇报的时候注意语言要简洁,并结合课文的句子。生:母亲看了说这首诗写得精彩极了,我十分的高兴;爸爸却说糟糕透了,我失声痛哭。生:读”巴迪,这真的是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”生:读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。”师:这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现,不仅有语言上的,还有动作和神态的。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?反思:教师在这部分教学中,较好地体现了新课程的理念,联系学生的生活实际,广泛挖掘课程资源,寓教于乐,全面整体地实现课程目标,学生在原有生活经验的基础上得到提升。本节课有以下四个特点。 1、教学目标的制定恰当教学目标的制定合理恰当,针对学生实际生活中存在的问题,联系学生的生活,以上教学目标的设计,具体、明确,突出了学习过程与方法。
2、在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。本节课,让他们用自己的视角认识自我、把握自我、发展自我。通过切身的体会,学生的情感得到初步的培养,品德得到发展。3、教师注重课程资源的开发积极有效地开发利用课程资源,课程资源更多是由教师结合本校实际进行充分地挖掘。4、教学活动安排丰富多彩,寓教育于活动之中本课以学生为主体的教学形式,强调寓教育于活动之中。教学过程注重从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容,活动时间的安排比较灵活机动,将课前欲习、课堂活动、课后延伸相配合。一切思考、讨论、合作均以落实课程目标为目的。总之,本节课体现了新课程的理念,许多地方值得借鉴。是我学习的榜样。2006年10月28日朴素中追求深刻
----《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学评析王淑萍听马老师课有特殊的感觉。本节课是新授课,旨在通过学习,使学生对本单元的知识有一个全面的认识,使所学知识结构化、系统化.1、通过问题解决培养学生素质片段实录:(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师:我们知道词语本身是带有感情色彩的,谁能带着你的感情试着读一读这两个短语呢?生读1——3名师:当这样的评价同时用在一个人,一件事上,那会表达着怎样的一种情感呢?这节课要学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》(加“和”字)。师:下面就请同学们自由的读一读课文,要求大家独立解决词语问题,标出每个自然段的序号,同时思考课文的主要内容是什么?(开始)(生自由读文)师:刚才同学们读得很认真。你认为本文中有哪些容易读错的字词或句子想提醒大家注意呢?生:这里有一个词语“兴奋”的“兴”应该读一声。生:“誊写”不要读成“誉写”。生:“未来”不要读成“末来”、、、、、、、适时的思考,提问,让学生在小组内你一言我一语地说,,教师给足学生说的时间,再让每个人有代表性的
交流,教师随机把学生的发言(即各知识点)板书在黑板上.完成知识结构图.如果要用一句话来概括,那么就是:焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂,也就是新课程所追求的课堂。2、在朴素中追求深刻片段实录:师:刚才这几位同学提到的这几个地方都很有价值,是大家值得注意的地方,那谁能再来说说这篇课文的主要内容是什么?生:这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。在这两个不同的评价下,“我”成了有名的作家。师:要想深入的理解一篇文章,往往要先理清文章的脉络,那么如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分,又该怎样分呢?生:我认为1-14自然段写童年故事,15-17自然段写后来的认识。师:你们同意他的观点吗?好,我们先来看一看1-14自然段,由于这部分比较长,为了便于大家把握,老师想给你们一点提示好吗?生:好!(出示投影片)请快速浏览童年故事这一部分,(生浏览课文,先独立思考再小组讨论)师:把你们的想法说一说吧,汇报的时候注意语言要简洁,并结合课文的句子。生:母亲看了说这首诗写得精彩极了,我十分的高兴;爸爸却说糟糕透了,我失声痛哭。生:读”巴迪,这真的是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”生:读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。”
师:这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现,不仅有语言上的,还有动作和神态的。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?……马老师对不同的学生能区别对待。在区别对待"中,我感到对中下同学"更要予以关心、爱护。因为小学生的"好"与"差",在学习过程中会不断发生变化。有时在某一点上,差的也可以超过"好"的。教学中要尽可能促使"差"的向"好"的方面转化,教师应该成为每个学生亲切的学习伴侣,尤其对学习上暂时有困难的学生。我坚信所有的学生都可以成长为有用之材,但是每个学生在兴趣、能力、个性等方面除共性外,又有其特性和差异性,教学时要承认差异,又要让每个学生得到提高,个性得到发展。一个好的课堂,用美国著名教育学家梅里尔哈明博士的话说,应该是“鼓舞人心的”。清晰的尊严感———不管有没有天赋,学生们都昂首挺胸,大胆地发表意见,显得自信、无忧无虑。他们相信自己,也把自己视为有价值的、值得尊重的人;集体感———共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持,也支持老师,没有对抗和拒绝。在朴素中追求深刻。2006年10月28日