语文人教版五年级上册鲸说课稿

《鲸》说课稿一、说教材《鲸》是人教版五年级上册第三单元中的一篇文章。本单元是一组说明文。其目的，一方面让学生了解一些科学知识，唤起探索自然、科学奥秘的兴趣，另一方面是要让学生了解基本的说明方法，体会作者怎样准确的用词，形象的表达并试着加以运用。这篇文章层次分明，语言生动形象，运用了列数字、举例子、作比较、打比方多种说明方法，准确、生动。该说明文在小学阶段是非常典型的优秀例文，因此，我们要充分运用这一课例，让学生学习并运用。这对学生今后的习作水平提高，特别是语言表达能力的提高将有一个较为深远的影响二、说学生 五年级学生已有一定的阅读理解水平，已具备一定的识字能力。课文生只有三个，生字放给学生预习时自学。本篇文章脉络清晰，一段一意，简单易学，学生自己也能读懂。但有些描述部分比如鲸的大小，因为数字巨大，距离生活太遥远，学生有可能还想象出来。对于文中使用的说明方法多数学生应该能找到。因为学生在四年级下学期已经学习过说明文《蝙蝠与雷达》，在《桂林山水》、《记金华的双龙洞》中也接触过列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。但部分学生对举例子这种方法还不能正确辨别。另外，在习作中已经尝试运用过该表达方法。但是，要准确理解文章所表达的意思，灵活运用该说明方法清楚明白、生动形象地描述所要表达的对象，学生还是很欠缺。三、说教学理念以前教说明文《鲸》，往往注重鲸的知识的学习。让学生搜图片、搜文字等资料，建立“鲸知识角”，费尽心思让学生全方位了解鲸。把语文课上成了科学课，只是教教材。通过本次研修，我的语文教学理念有了一些转变。语文教学不仅仅是学习一些课文中所讲到的知识，应该凭借教材，引导学生学习一些语言文字表达的方式、方法，以及一些表达技巧和说明文的篇章结构等，提高学生正确运用祖国语言文字的能力。因此，我根据《课标》对五年级说明文的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。”结合本单元训练重点，确定教学重点为：了解鲸的有关知识，学习作者列数字、举例子、作比较、打比方多种说明方法并加以运用。本课计划用两课时。四、说学法教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。五、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。六、说教学流程（一）   反馈预习情况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。 （三）汇报自学情况，深入学习课文。1、掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。2、理解课文的主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。（四） 质疑问难，拓展思维。质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延伸，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。 七、评价和总结在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。本可从以下几个方面进行评价：1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价；2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价；　3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。