【新部编版】五年级上册语文第三单元：口语交际讲民间故事教学反思2

部编版五年级上册口语交际《讲民间故事》教学反思《语文新课程标准》强调指出,小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”.因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的,是小学语文教学的重要任务.这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实地提高学生的口语交际能力.本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈.在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神；在师生互动、生生互动中,建立平等交流的交际平台.本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充等方式,让学生主动参与到交际中.本课学习要求：“学了本组课文之后,你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会,把你知道的民间故事生动有趣,有吸引力地讲给同学们听.”这次口语交际,既要使学生平时多阅读,积累民间故事,又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力.教学时,我先指导学生读懂题目,自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些,达到能够吸引同学们的目的.除了这个故事情节之外,其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物,事情的起因和结果.但是,由于对学生小组讨论时的要求提的不 部编版五年级上册够具体规范,所以很多小组在讨论时,一个小组成员发言,其余成员没有做到认真倾听,甚至是随意打断别人讲话,没有养成文明合作的习惯.最后,我组织学生集体讨论,以小组形式向全班汇报,由组长或小组代表发言,其余成员可作补充或修改.由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺,条理清楚,声音响亮,语速适当,所以站起来汇报的学生声音不够响亮,条理不够清楚.再加上刚才小组讨论中不认真倾听,甚至随意打断别人讲话的现象又出现了,课堂秩序有些混乱,虽然我及时进行了调控,但是这次口语交际的目的没有完全达成.要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练.本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动.同学们都积极地参与其中,畅所欲言.本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一,激励学生的思维不够好.今后,我要在这方面对学生提出明确要求,加强训练,使学生能在口语交际中,真正有所提高,学有所长.