部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文　　从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。　　一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 　　再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。　　王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”　　牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。 　　从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。　　织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。　　每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。　　_____________　　本文是民间故事，由叶圣陶整理，选作课文时有改动。【篇二】部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》教案　　教学目标　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。　　教学重点 　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。　　教学难点　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。　　教具准备　　课件　　教学过程：　　一、导入揭题　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？　　就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））　　二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？　　板书：老牛、王母　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容　　王母——织女的外祖母 　　老牛——牛郎的亲密伙伴　　牛郎、织女——亲密爱人　　板书：牵手——分离——相会　　三、感受人物形象（课件出示5）　　1.牵手　　（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。　　交流：　　生总结：他们生活幸福，美满。　　【板书】织女：善良　勤劳　喜欢自由自在的生活　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？　　（课件出示6）　　（赞叹、钦佩、祝福）　　（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。　　生交流、汇报：　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。　　（课件出示7）　　2.分离 　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）　　生总结，交流：　　【板书】王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。　　读课文，说说此时想说点什么？　　（课件出示7）　　（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）　　3.相会　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）　　生读课文，总结，并回答。　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？　　四、质疑，深化 　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）　　2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）　　3.为什么要设计王母这个人物？　　（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？　　斗争不过，只能表达渴望。　　（板书：想象基于现实。）　　五、小结：　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。　　六、拓展延伸　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。　　【板书设计】 　　牛郎织女（二）　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边　　想象基于现实【篇三】部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》教案　　教学目标：　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。　　2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。　　3.领悟文章的语言特点。　　教学过程：　　一、导入激趣　　1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。　　2.学文之前，你想知道什么呢？　　学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？　　二、自学课文，体会感情。　　1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？　　（1）学生有感情地朗读第一自然段。 　　（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。　　（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。　　2.王母娘娘酒醒后会怎样？　　（1）读课文第二段至倒数第二自然段。　　（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。　　（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！　　（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。　　3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ 　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）　　4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）　　三、结合《资料袋》，学习古诗词　　1.读课后《资料袋》。　　2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》　　四、召开故事会　　1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。　　2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。