最新部编语文五年级上册11.牛郎织女(二)-教案教案教学设计
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最新部编语文五年级上册11.牛郎织女(二)-教案教案教学设计

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时间:2022-02-28

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资料简介
课题牛郎织女(二)课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、导入揭题同学们,今天,我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下,终于走在了一起。那么,他们还会经历哪些事情呢?就让我们走进课文,去看一看吧。(板书:牛郎织女(二)) 【设计意图:用生动形象的描述,激发学生学习的兴趣和探究欲望。】9 新课教学(  )分钟二、初读感知,解决生字词。(课件出示3)1.速读课文,借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?板书:老牛、王母4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书:牵手——分离——相会三、感受人物形象(课件出示5)1.牵手(1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。交流:生总结:他们生活幸福,美满。板书:织女:善良勤劳喜欢自由自在的生活小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,【设计意图:让学生带着问题读课文,有利于培养学生的自学能力。】【设计意图:设计这个环节,培养学生根据具体情节和人物的描写,感受人物形象,同时提高学生阅读能力。】9 你是不是想对这两人说点什么?(课件出示6)(赞叹、钦佩、祝福)(2)阅读第2自然段,说说这段的作用。生交流、汇报:这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。(课件出示7)2.分离自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。(课件出示8)生总结,交流:板书:王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤。读课文,说说此时想说点什么?(课件出示7)(对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福)3.相会9 阅读5—8自然段,思考:牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?(课件出示9)生读课文,总结,并回答。虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。七夕佳节,是中国情人节,你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫?四、质疑,深化1.质疑:为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河?(课件出示10)2.出示“神话定义”。(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。)对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)3.为什么要设计王母这个人物?(课件出示11)【设计意图:设置“质疑,深化”9 (黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)4.为什么牛郎织女最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望。(板书:想象基于现实。)(课件出示11)这个环节,能让学生们感受神话传说的魅力,感受人们对幸福、自由生活的向往和追求,从而让他们明白,即使是神话传说,也应该基于现实。】课堂小结及拓展延伸(  )分钟 五、小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。六、拓展延伸这个故事古而有之,在许多文艺作品里都有表达,但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》,感受其变化。 板书内容【板书设计】牛郎织女(二)织女:善良、渴望自由和真情、勇敢王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边9 想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。w_____sh______t_______sh_____h______偎衰泰珊瑚二、写出下列加点词语的反义词。1.两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。()2.牛郎去喂牛,那头衰老的牛又说话了。()三、下面对王母的说法错误的一项是()A王母,冷酷无情。B王母同情牛郎和织女,因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物,是为了反衬牛郎织女的反抗精神。【答案】一、wēishuāitàishānhú二1.缺憾2.年轻三、B教学反思1.在这篇文章的教学中,我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上,通过设置问题、引导学生解决问题的过程,提高学生的自学能力,收到较好的效果。9 2.我注重对人物的把握。在教学过程中,我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时,通过对人物形象的理解,我引导学生把握神话故事的特点,让学生明白,即使是神话故事,也要基于现实这个特点。美中不足的是,对牛郎织女幸福生活的学习中,我一带而过,没有引导学生细细品味,导致一些学生对这部分印象不深刻,从而影响对人物、情节的理解。备课素材备课素材【与文章相关的资料介绍】王母:另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等,是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。七夕:七夕节,为每年农历七月初七,又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代,七夕和“牛郎织女传说”关系密切,它是以女性为主体的综合性节日。在这一日,女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日,七夕夜晚坐看牵牛织女星,是民间的传统习俗,世间无数的有情男女都会在这个晚上,对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传说为载体,以爱情为主题,以女人为主角的节日。课后作业基础积累大巩固一、下列字音、字形完全正确的一项是()。A依偎(wēi)衰(suāi)弱B泰(dài)国珊(sān)瑚C竹筐(kuāng)拗(niù)不过二、写出下列加点词语的近义词。1.她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。()2.日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。()9 三、用加点的词语造句。天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜欢。她喜欢人间的生活。__________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读能力大提升四、根据课文内容填空。这篇课文描写了_______和_______的幸福生活,体现了他们__________________________,表达了古代劳动人民____________________________。五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访,察访了好久,才知道织女在牛郎家里,跟牛郎做了夫妻。一天,她亲自到牛郎家里,可巧牛郎在地里干活,她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走,就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了,望着两个可爱的儿女,一时说不出话来,只喊了一句:“快去找爸爸!”1.仿写词语。怒气冲冲(ABCC)____________________________________2.对文中画线句子理解正确的一项是()A体现王母的冷酷无情。B体现小男孩的勇敢。C点明小男孩的力气小。3.你喜欢王母娘娘吗?为什么?__________________________________________________________________________________________________________________________________________思维创新大拓展六、我国民间有四大故事,你知道是什么吗?和大家交流一下。__________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案:9 一、C二、1.损坏2.答应三、示例:他虽然没有说什么,可是心里却非常排斥这些。他不喜欢做伤害别人的事,他喜欢帮助别人。四、牛郎织女追求自由幸福的生活对自由美好生活的向往和追求五、1.风尘仆仆生机勃勃2.A3.示例:我不喜欢王母娘娘,因为她太冷酷无情。六、《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》。9

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