《蜀相》教案

精品资料————欢迎下载《蜀相》教案教学目标把握诗歌诵读的基本方法；明白诗歌常见的表现手法；多诵读,多推敲,懂得诗中的言外之意；明白常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、品尝意境；把握重点词语,分析景物意象,品尝作者的思想感情和作品的深层意蕴；感受诗人忧国忧民的、猛烈的爱国主义感情；教学重点明白诗歌创作的时代背景,懂得作者的思想感情,初步把握古诗的诵读；把握诗歌的景与情,感受品尝诗歌的意境；教学方法反复吟诵,细细品尝诗歌包蕴的思想感情,感知诗歌的声韵美；充分调动同学的参与意识,接受讲析和争辩相结合的方法；点拨法；对于诗歌,点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点；教学设想三听三读,层层深化地把握诵读；读中有品,以品带读,品读结合；课时支配1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲,带出唐朝乐队,说《梦回唐朝》,介绍大唐盛世和写作背景,明确教学任务；同学们知道老师刚才给大家放歌曲的缘由吗？（缓解紧急心情）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻,不过现在老了；我也很宠爱流行音乐不过老师比较宠爱那些有确定文化底蕴的；所以老师很宠爱唐朝乐队的歌；唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队；老师最宠爱他们的成名曲《梦回唐朝》；宠爱这首歌,不仅仅是由于它好听,更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世；大唐盛世是中国历史上最富强的时期；这时国家统一,经济富强,政治开明,文化发达,对外沟通频繁,社会布满自信,民族的自信心、自豪感,以及气度都达到了前所未有的高度,社会生活的各个方面无不显现出活跃的状态；其国力之强大,气象之恢宏,确是令人叹为观止,她不但在中国历史上是一个亮点,放到世界历史上也是值得我们自豪的一片辉煌；然而,遗憾的是,大唐盛世只保护了短短的五十年；在安史之乱爆发后,大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了,而且,从今就走上了日益衰落的不归路；因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般,他们的感受是可想而知,特殊是那些忧国忧民,以天下为己任的人,他们的感受就更猛烈了；今日我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民,以天下为己任,有极大理想却壮志难酬的人；这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的；当时正处于安史之乱；2、《蜀相》是一首古诗；学习古代的文学作品,诵读是特殊重要的；古人云,读书百遍,其意自现；又说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟；我们今日虽然不提倡写古体诗,但是经常诵读,对提高阅读古诗文的才能,提高自己的文学修养无疑会大有好处；今日我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读；二、明白诗歌基调,初步把握诵读；1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情,我们通常都是依据诗歌的写作背景和主要内容来把EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载握的；所以,第一就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景,快速浏览诗歌,把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么,有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）明确：抒发的是感伤、叹惋的心情,这也正是全诗的基调；2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的,那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快仍是读得慢,是读得激扬仍是读得低沉,是读得如奔流瀑布一泻千里,仍是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”,仍是读得如“幽咽泉流冰下难”？要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤；3、请一个同学,再请同学评,再让评的同学读,再评,再听诵读录音,再集体朗读全诗；4、学法指导一：结合背景,整体感知,把握基调,读出感情；三、明白诗歌格律,把握诗句节拍,再次诵读；1、刚才同学们诵读时很自然的留意到了诗句中的停顿；停顿在诵读时是特殊重要的,古诗中的停顿和它的格律有关；《蜀相》是一首七言律诗,律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位,每一节奏单位相当于一个双音词或词组,音乐节奏和意义单位基本上是一样的；七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX；2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍；3、诵读指导：要读准节拍,诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读会有抑扬顿挫的声调；4、再放诗歌录音,同学们跟读；5、学法指导二：要懂点格律,读准节拍；四、具体分析诗句的感情,依据感情深化把握诗歌的诵读；（一）分析颈联、尾联,具体把握感情和诵读；1、刚才,我们通过明白诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读,接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容——感情,并据此更深一步的来把握诗歌的诵读；2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首仍是后半首？明确：是“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心；出师未捷身先死,长使英雄泪满襟；”3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？明确：三顾茅庐,定天下计,东和孙权,北拒曹操,西取四川,开创蜀汉,济助后主,平定叛乱,六出祈山,九伐中原,出师未捷,身死五丈原；4、该怎样来懂得两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）明确：称颂,崇敬,仰慕的思想感情；点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略,“两朝开济”写出了诸葛亮的雄壮业绩,“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国；）（或者点拨：依据这些内容,你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加？该加褒义词仍是贬义词？如：雄才大略、谋略过人、业绩雄壮、忠心报国、忠心耿耿等；）5、诸葛亮虽然雄才大略,功业昭著,最终却没有完成自己的事业,这就不能不使人为之叹惋了；至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟；”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情；点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后已的精神；这是他一生中最为感人之处；正是由于“出师未捷身先死”,才令人扼腕叹息,才“长使英雄泪满襟”；6、诵读指导：这两句诗该怎么朗读呢？明确：“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重；“三顾频烦天下计,两朝开济老臣EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载心”要读得放一点,带赞颂的语气；“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快,带惋惜的语气,“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气,特殊是“泪满襟”三字要一字一顿,有泣而涕下的感觉；7、个别读,集体读,听录音读,再读；（二）、分析首联、颈联,体会情形交融的手法,把握诵读；1、这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄仍是失败的英雄,是指成就了事业的英雄仍是指壮志未酬的英雄？明确：是指失败的英雄,所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣；（四十多年后,中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后,南宋抗金名将宗泽,因国事忧愤成疾,临终时也是吟诵这两句诗,三呼“渡河”而逝；这些都说明白杜甫这首诗的成功,显示了杜诗的魅力；）2、这里的英雄有没有包括老杜自己呢？明确：有,这英雄也包括着老杜自己；杜甫是一位忧国忧民,以天下为己任,有远大理想的诗人；杜甫是想做宰相的,本怀着“致君尧舜上,更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治理想,却始终没有机会；远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了；老杜在政治上始终一事无成,但,即便如此,他却照旧忧念国事,挂怀天下,所以他的内心是特殊苦痛的；这苦痛是老杜心头永久的伤口；为此,我们可以说,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”这句诗,寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的哀痛,是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句；那么,老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的仍是来游诸葛武候祠后才有的？3、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？假如有,从哪里可以看出来？老师点拨、明确：“丞相”：（能否改为“蜀相”？为什么？）“丞相”更能表达出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情；“寻”：特意去找,“寻访”武侯祠,也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情；“柏森森”：令人联想到《诗经》中的《召南.甘棠》,示意出蜀人对丞相的敬重；同时仍可以懂得为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象,表达出诗人对蜀相的崇敬之情；“自”“空”：该怎么懂得？4、揣摩语言,分析“自”“空”①、比较懂得：映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音；用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色,显露的是欣喜愉悦的情感；②、满院的碧草衬托着台阶,黄鹂在浓阴密叶中发出动听的鸣叫,却空荡荡无人观看；春色无限,本是赏心悦目的之景,“自”“空”二字却使诗意逆转,“阶前的草一到春天便是一片碧绿,年年如此,可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听,可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关,“热闹是它们的,我什么也没有”（朱自清《荷塘月色》）,由此很自然地使人感受到诗人内心的孤寂和感伤；虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀,这就叫情形交融；③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系,以“自”烘托了人的心情,正所谓是“景语皆情语”；王国维说：“‘红杏枝头春意闹’,著一‘闹’字而境域全出；”这里“自”“空”两字也有此等功用；④、想象体会意境：这是一幅带着浓浓的孤寂和悲凉的春色图；正所谓是见满院萋萋碧草,却觉孤寂之心难言；闻数声呖呖黄鹂,倍感荒芜之境无限；5、诵读指导：这两句诗该怎么读？明确：“丞相”要读出靠近的味道,“寻”读升调,读出仰慕之情；“柏森森”要读得平缓,EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载读出欣慰的语气；后句读出惋惜的语气,前四字稍快,后三字就要慢,“自”“空”要重读,表达出诗意的逆转；6、同学感受诗意,诵读诗歌；7、合上书听录音,跟着背诵；五、课堂总结（请同学来进行）：朗读古诗词的技巧1、把握基调——结合背景、整体感知、明白内容2、体会感情——联想品尝、揣摩语言、想象意境3、懂点格律——读准节拍、留意平仄、读出重音联想和想象是解读诗歌的重要方法；联想社会背景,联想相关的历史,联想相关的作品,想象诗歌的意境；（联想大唐盛世,作者的思想,诸葛亮的事,壮志未酬的英雄,《诗经》中的《甘棠》等,想象《孤寂春色图》）六、作业：背诵全诗《蜀相》教案设计教学目标把握诗歌诵读的基本方法；明白诗歌常见的表现手法,景物描写对揭示诗歌主旨的作用；把握诗歌的景与情,学会鉴赏诗歌的方法；教学过程一、古典诗歌相关学问复习；二、我们刚感受了浪漫主义诗人李白的风格,其中大胆的想象和夸张所塑造的华丽神奇的景象给我留下了深刻得印象,接下来我将要熟识的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人——杜甫,通过他的作品,去解读他的思想；杜甫,字子美,世称杜少陵、杜工部,自号“少陵野老”,他的一生正好赶上了安史之乱,备尝了人生坎坷的艰辛；这也使他形成了忧国忧民的思想,并且在他得作品中得到表达；可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌,所以他的诗历来被称为“诗史”,而他就被称为“诗圣”；今日我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》；三、确定《蜀相》一诗的形式,七律诗,有八句,四联,即首联、颔联、颈联和尾联；诗歌的学习,诵读是特殊重要的；古人云,读书百遍,其意自现；又说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟；我们今日虽然不提倡写古体诗,但是经常诵读,对提高阅读古诗文的才能,提高自己的文学修养无疑会大有好处；今日我们的首要任务就是从基调、格律等方面来学习古诗的诵读；四、诵读指导：假如诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的,那我们在诵读时读得慢,低沉些,读出点感伤；反之就相反；就如刚刚学过的《梦游天姥吟留别》应当要轻快些；请一个同学,再请同学评,再让评的同学读,再集体朗读全诗；五、《蜀相》是一首七言律诗,七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX；请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍；学法指导二：要懂点格律,读准节拍；集体朗读；六、读准了音节后,接下来我们需要的是感情了记得在学《威尼斯》的时候,我们重点分析过其中的景色描写,透过这些景色描写我们体会到了作者的心情,仍记得王国维对此概括的一句话吗？在写作中,景色的描写很重要,他能EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载揭示文章的主旨,我们写作个简洁的练习,大家来写写“雨”；中国古代的诗歌中也特殊留意景色的描画,以此寄托作者的情；我们说诗歌中寄托了作者感情得景物叫意象,而这些意象所形成的氛围就是意境（以《沁园春.长沙》作示范）；所以我们发觉要懂得一首诗歌对于对于意象的把握很重要；七、接下来,我们看这首诗,很明显也有景的描写和主旨的揭示,哪几联在写景？丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森；映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音；（简要分析,“自”“空”：该怎么懂得？改为尽,皆有何不同）由此很自然地使人感受到诗人内心的孤寂和感伤；虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀,这就叫情形交融；奠定了本诗的感情基调）八、分析本诗的关键句；三顾频烦天下计,两朝开济老臣心；出师未捷身先死,长使英雄泪满襟；1、颈联两句诗中写谁？写了什么内容？明确：概括了诸葛亮一生的宏大功绩（三顾茅庐,定天下计,东和孙权,北拒曹操,西取四川,开创蜀汉,济助后主,平定叛乱,六出祈山,九伐中原,出师未捷,身死五丈原；）2、该怎样来懂得两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）明确：称颂,崇敬,仰慕的思想感情；3、尾联简要分析,谈谈思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情；4、同学感受诗意,诵读诗歌；九、以此类推,用诗歌的景与情,感受品尝诗歌的意境的方法,分析两首杜甫其他的两首诗；《春夜喜雨》《春望》十、背诵十一、作业布置,背诵,誊写四遍EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF