4号—《巨人的花园》

巨人的花园说课稿老师们，同学们，大家好！我是来自营口职业技术学院，特师分院，07初一班的孙琳砚。今天我说课的是人教版第四册上，第三单元第一课《巨人的花园》。我主要从教材分析，教法设计和学法指导，掌握的理论依据，教学过程，板书设计这几方面来向大家详细讲解我对这节课的安排，首先是说教材。一、说教材这一单元以“中外童话”为专题，诚如单元提示所说，本单元主旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。本单元安排了四篇文章，分别为《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。而本课《巨人的花园》主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文是由英国作家王尔德所著。王尔德是美国唯美主义的倡导者，英国著名作家、诗人、戏剧家、艺术家、童话家。本篇童话作为王尔德先生所著的一篇著名童话，语言优美、生动，以动作，神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读训练。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事的情节，揭示道理。文中许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变化得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地体现出来了。作为本单元的起始课，我为本课安排了两个课时。第一课时抓住写景主线，品味本文语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人是怎样一个巨人，并明白快乐应当和大家分享的道理。这里，我主要进行本课第一课时的说课。根据课程标准的要求，教材特点和学生实际我从下面三个方面来确定我的教学目标：知识与能力：认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开，洋溢、覆盖”等词语。过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。情感与态度：通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容。体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。根据课标，学生的教学情况，以及对教学目标的分析，我确定了如下的教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。针对这些重点，我准备采用课件、播放音乐、并提出讨论课题等方式来突出重点。本文运用最多的写作手法就是对比，因此，本篇童话的教学难点为：让学生体会这篇童话在表达方面的突出特点——对比。我会通过集体讨论、熟读、播放Flash动画帮助学生攻克难点。二、说教法这一年龄段学生已能比较自主地进行语文学习。为突出学生的个性化感悟，根据课文特点，针对本文主要以花园和巨人的前后对比变化为主线，我将通过变序教学法抓住重点，提高学生的学习兴趣和思维能力，叶圣陶老先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所以我还采用了想象情境教学法和渗透学习进行教学，由此引导学生自读自悟，关注课堂教学的生成性，实现共同提高的目的。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体，”根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用想象法，自主探究法的学习方式积累学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去感悟，思考，学习。四、说理论依据 在《语文课程标准》中写到的，中年级学生在阅读中能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，并且可以体会文章表达的思想感情，还可以把在课文中所学到的优美词语、精彩句段，运用到生活中。所以在本课的教学过程中我运用了想象情境教学法和变序教法。五、说教学过程为了达成上述目标，我将安排如下四部分开展教学。下面具体讲讲我的教学设计，具体的教学方法也体现在教学流程中：（一）创设情境，激趣导入。新课开始，我通过提问学生是否爱读童话来导入单元提示以及作者简介。我先播放一段音乐（出示课文课件）师：同学们，喜欢看童话故事吗？生：喜欢。师：童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，那今天我们就来学习一篇新的童话故事。在学习之前，我们先来认识一下本篇童话的作者王尔德。（出示课件）曾经英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。下面就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！通过以上内容激发学生阅读期待，轻松导入。（二）初读感知，学习字词。这一部分，我要分两大段来教学，分别为通读感知和随机进行字词教学，我们先来看：1.通读感知。带着对巨人花园的好奇，学生先自主通读课文。根据阅读提示（出示课文课件），我通过问题“同学们，巨人的花园给你留下了怎样的印象？”引导学生初步感知 2.本着语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是语文知识这一原则，我又将随机进行字词教学，分为生词教学和生字教学。课前我将本课的生词进行分类，根据学生对花园印象的回答，我将随机进行生词教学。我先让同学们变身小侦察兵找出描写花园美丽的词语（出示语文课件）学生汇报完自己侦察的情况后，我再让他们变身小创作家，用这些词语造句。如果学生敢于创作发言，我会毫不吝啬地给予表扬，如果有的同学所造的句子语序不通或不太完整，我也可以及时矫正给出建议。接下来我用以上同样的方法，让学生找出描写花园荒凉的词语和巨人凶恶的词语，并用它们造句。这样不仅让学生认识并了解了这些生词的意思，还可以锻炼同学们的语文口语水平，让他们把课堂上所学到的知识运用到生活中。书写训练，进行生字教学：根据课文要求，本课需让学生会写：“溢”与“覆”这两个字。我会让同学们自主探究。（出示语文课件）“同学们，请看大屏幕上的生字卡片，聪明的同学们能指出它们是由哪两个字或哪几个偏旁部首组成的吗？如果，自己想不出来的话，可以和你旁边的同学交流一下。”这时，估计同学们会回答“溢”是由“三点水”和“益虫”的益字组成的（板书溢），“覆”是由“覀”字头、“ㄔ”、“复习”的复字组成的。（板书覆） 这时，我会及时作出反馈，表扬他们，同时让学生书写一遍，并让他们用这两个生字组词，以答成对生字学习的巩固、复习完善生字教学。这样设计不同以往的生字词教学，充分体现学生的自主性，让词语教学不再枯燥。（三）感受语言，发挥想象。学生阅读课文，既是课文信息的接受者又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创造并实现着作品的价值，所以“离开了语言的感悟，积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。”因此，这一段我重点教学描写花园漂亮、美丽的句子，通过自由朗读、集体朗读，范读想象等方式使学生能够在自读自悟中想象画面，读中感悟，直至熟读成诵的过程中完成体现充分的语言实践。这样，学生就能在实践中积累语言，从而落实语文教学的实效性，体现得意不忘言的教学理念。当然中间我还会穿插提问，问题设计我将如下进行，（出示语文课件）“同学们读了这么长时间的课文一定觉得无聊了吧，不要紧，下面老师我就提出了几个问题要大家一起思考一下，请看大屏幕。”当然问题不是白回答的，基于对学生认真读课文的奖励我将插入一段动画以加深同学们对课文的理解，从而改善语言教学的单一性。（四）找出句子，设疑结束。至此，35分钟的课堂将进入后半段。为了给下一课时做好铺垫，在这一环节首先我抓住一点引出，“是啊，那么美丽的花园，但是等巨人一来，花园就变的冰天雪地了！由此板书“变” 进而由花园的变化入手，提问花园变化的原因，引出巨人的一句话“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”抓住“任性”和“冷酷”两个词，让学生找出巨人的三句话。这部分我设计男女合作，师生合作读的环节，重点体现一个“变”字，以一点辐射全文。“巨人说这三句话时，心里在想什么，他的性格是怎样的？巨人除了言语的训斥还做了什么呢？同学们想不想知道后来会发生什么事呢？”我会通过以上所说的问题，进行设疑结束本堂课。六、说板书设计板书设计本着为教学服务的目的，我主要以学生的思路为中心，根据课堂实际随机生成，大致设计如黑板上所示，主点体现“变”字。说明孩子在花园里时是春天，可巨人一回来就变成了冬天。生字：溢↙巨人↘覆春—————冬↖孩子↗最后，就是我本节课的评价与反思，本节课我力在坚持贯彻德育为先，学生为主体，学法为原则。以上是我的说课内容，谢谢大家。