《颐和园》第一课时教学设计【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。【教学重难点】1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。【教学时间】1课时。教学过程：第一课时课前交流：交流“风景秀丽”的旅游景点一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。板书课题：颐和园。注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。二、听写字词，回顾课文主要内容
这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一1、训练说话“昆明湖、姿态不一”刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说？2、“金碧辉煌”（1）点拨字形辉，光也。——《说文》煌，火状。——《广韵·唐韵》（2）图片理解瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。3、点拨“廊”、“态”的字形4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。5、概括课文内容一说主要内容，抓景点（1）师引导说清楚你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊！谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容？你比如说：先讲了——然后——最后——。（2）抓景点，个别说（两生）3、二说主要内容，抓游览顺序（1）自由读文，勾画游览顺序的句子
请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句子。（2）汇报交流（3）刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起——下文，这些句子都是——过渡句。（4）给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。三、默读课文，提炼中心句课文就写了这三处景点吗？不止这些，还有一处、两处、三处（副板书：……）所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”2、浓缩成两个字——美、大（板书）四、精读品悟，游赏长廊好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧！1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象？2、师生交流。3、品读句子，领悟长廊的美预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（1）“绿漆”、“红漆”颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不到头）（2）“一眼望不到头”再读点拨，“一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。）——望不到头”。（3）“七百多米长”、“273间”长也是一种美啊！（4）点拨观察角度孩子，你现在是站在什么地方看的啊？——站在长廊里，放眼一望。
预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（1）多少幅？几千幅！读出感受（2）“。”改“！”其实这里完全可以把“。”改“！”，谁来读一读？你在感叹什么啊！（3）点拨观察角度这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在——抬头看去。预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。廊外的美景吸引了你啊。师生合作读，体会鲜花常开。4、“神清气爽”（1）目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到——“神清气爽”（2）闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。（3）点拨观察角度：作者这时带着我们继续——边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。5、渗透观察景物的写法同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。6、示范说导游词读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）7、明确导游词特点同学们，刚才我变成了——导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思吧！
五、迁移运用，改写导游词1、自由读第三段要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？2、改写导游词出示要求：用添加符号，直接在书中改。2、生改写交流3、出示图片：4、一生试说六、作业。修改第三段内容的导游词，回家讲给爸爸妈妈听。附：板书设计颐和园游览顺序长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一（大美）
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