海上日出教学设计

海上日出教学设计英明小学应毅教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。教学重点：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。板书课题，齐读课题《海上日出》。 二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。三、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3、讨论。①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）第二课时一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部 分写的是什么？三、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？——这不是伟大的奇观吗？什么是奇观？本文的奇观指的是什么？四、深入品读课文。按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。1、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？晴天时：（第2、3自然段）找出二自然段日出前天空光与色的变化。一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮（水天相接）抽读这三句师生接读：师：看到天空色彩的变化，“我”知道——生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。 小半边脸完全跳出海面红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：——太阳使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。．．．．．．．．．比较着读一读，说说自己的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。有云时（第4、5自然段）出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．天，只看见一片灿烂的亮光。”追问：为什么分辨不出水和天？出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道 光亮的．金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”．．．．第2/3页引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）