《海上日出》教案

　　《海上日出》教案[《海上日出》教案]教学目标：　　　1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句，《海上日出》教案。　　　2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。　　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。　　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　课前准备：　　　　课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。　　教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。　　学具准备：图画纸，彩色笔　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、联系生活，谈话引入　　　1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）　　　　生：太阳出来了！　　　　师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？　　　2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。　　　　　“早晨追踪” 活动卡　　　　　追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽　　　　　时间__________地点__________参加人员__________记录员__________　　　　　（一）观察记录　　　　　　　　日出前_______________________________________________　　　　　　　　　日出时_______________________________________________　　　　　　　　日出后_______________________________________________　　　　（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受　　　　　　　_______________________________________________　　　　（三）摘录与“日” 有关的词、句。　　　　　　　_______________________________________________　　　3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？　　　　生各抒已见。　　　　师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？　　　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。　　　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。　　　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。　　二、初读课文，整体整知。　　　1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。　　　2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。　　三、自读课文，学习字词。　　　1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。　　　2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。　　　3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。　　四、检查自学情况　　　　出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。　　　1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。　　　　　注意引导学生用“目不转睛”造句。　　　2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。　　　　　引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。　　　3、这个太阳好像负着重荷（）似地……　　　　　注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。　　　4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。　　　　　相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨” 的区别。　　　5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（　　）围，替黑云镶了道发光的金边。　　　　　引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写，教案《《海上日出》教案》(..)。　　　6、这不是很伟大的奇观么？　　五、品读课文，理解内容　　　1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。　　　2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？　　　3、指名读第二自然段。　　　　（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天” 的画面。　　　　（2）引导学生说段意并给画面加小标题。　　　　（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？　　　　（4）指导学生看图练习背诵。　　六、小结。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习引入　　　1、生看板图口述日出前天空的变化。　　　2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。　　二、品读课文，理解内容　　　1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。　　　　（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。　　　　　　　这个太阳好像（　　　　）似地，（　　）慢慢地努力（　　），到最后，终于（　　）了云霞，（　　）了海面，颜色（　　　　　）。　　　　（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。　　　　（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。　　　　（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。　　　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。　　　2、女生齐读第4自然段。　　　　（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观” 的意思。　　　　（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。　　　　（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。　　　3、男生齐读第5自然段。　　　　（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。　　　　　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。　　　　　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。　　　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。　　　　（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。　　　　（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。　　　4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。　　　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？　　　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。　　　　　　　①这不是很伟大的奇观。（）　　　　　　　②这就是很伟大的奇观。（）　　　　（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。　　　5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出” 的印象。　　三、划分段落，概说大意　　　　生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。　　四、谈话总结，学习写法。　　　1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？　　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）　　　3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。　　五、配乐朗读，整体感受。　　　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！　　教学反思：　　本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。　　此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。《海上日出》教案2　　第2篇《海藻和海豚》教学设计 　　〖预览〗《海藻和海豚》教学设计　　本课是苏教版小学《科学》课四年级下册第一单元《它们生活在哪里》中的第三课，继认识动植物的陆生环境（沙漠和草原）之后很自然的过度到了认识动植物的海生环境。扩大了学生的认识范围，同时也将在前两节探究的基础上，让学生再一次经历提出问题--做出假设--实验验证（或查阅资料、获取信息、评价信息）--作出结论--表达交流的探究过程。以巩固学生进行科学探究的意识和兴趣。　　本课由五部分组成。第一部分：交流关于海洋生物的已有知识和经验。这个话题极有可能是学生表现欲极强的话题，课堂会变成一个非常好的交流信息的场景，能使学生体会到表达与交流对学习的重要性。第二部分：思考并讨论关于海洋还想研究的问题。如能营造出开放的民主的课堂气氛，有利于培养学生的自主学习的积极性。第三部分：探究海洋藻类适应环境的本领。探究的方式是思考、比较、想象、验证结论、交流。第四部分：探究海豚适应环境的本领。探究的方式是假设、实验、结论、交流。第五部分：进一步探究其它海洋生物适应环境的本领。探究的方式仍然是假设、实验、结论、交流。在第三、四、五部分的探究活动中，学生认识到海洋生物适应环境的本领和环境对它们生存的影响，有利于学生形成生物和环境是相互影响的，应该和谐共存的科学意识。　　本节课的教学资源非常丰富。例如从生活中的海带、紫菜、参观海…… 《海上日出》教案3　　第3篇《海伦凯勒》教学反思　　〖预览〗《海伦凯勒》教学反思围绕学校提出的高效课堂，《海伦凯勒》一课该如何设计呢？显然，课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。　　一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。　　学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠” 这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。　　二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。　……《海上日出》教案4　　第4篇《海水》教学反思　　〖预览〗教学反思：《海水》是一首比较活泼生动而有趣诗歌。在教学过程中，我本着以读代讲的教学思路来设计这堂课。在教学过程中，以各种形式的读，来激发孩子的朗读兴趣，让孩子在读中感受诗歌的趣味，从而进一步认真学习诗歌。教学中做得比较好的地方：　　1.课堂上朗读的引导能激发孩子的兴趣，让孩子在笑声中，学会更好地朗读课文。　　2.一年级更重要的是孩子学习习惯的养成。在教学过程中，我时时注意这一点，朗读课文的指读，写字姿势做到“三个一”。孩子在写字时，经常写着写着就趴向桌子，在巡视的过程中，我适时提醒。　　3.教师恰当的评价，能给孩子带来自信，这是我一直努力的方向。课堂上，我尽可能多地去发现每个孩子的闪光点，给予准确的评价，让孩子在老师的评价中找到自信，找到努力的方向。　　当然，课堂中也有不足之处，也有需要努力的地方，比如说：　　1.课前的安排与实际的课堂还是有差距，时间的把控上需要更精准些。　　2.对孩子的评价语言可以再丰富些，有趣些。　　3.课堂上采用更活泼、生动的语言来吸引学生的注意力，仍是今后努力的方向。　……《海上日出》教案5　　第5篇 《海燕》教学反思　　〖预览〗《海燕》教学反思卜喆《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册第二单元第四课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈思想感情。海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象” 时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中……《海上日出》教案6　　第6篇《海底两万里》阅读教学反思　　〖预览〗引导孩子踏上阅读的快车道以讲引读。书中人物性格鲜明，教师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论这些人物中自己最喜欢和最讨厌的人物，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值，明辨是非、知道善恶、认识美丑。以读助读。课上“感知精彩篇章”环节，引导学生以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈阅读感受，也可以把阅读感受通过读朗读的方式表达出来。孩子们读得得法，读得神往，可谓渐入佳境，神采飞扬，精彩的语段赏析，真情的人生感悟，孩子们无不被书中曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性鲜明的人物性格，扣人心弦的场面，丰富详尽的科学知识所打动，真正接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶。以赛激读：激烈的知识抢答，扣人心弦。学生乐此不疲，既扩大了知识面、丰富的语言积累，又开发了智能、提高的语文素养。以写促读。歌德也曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”课中设计了“与凡尔纳对话”这一环节，引导学生以“凡尔纳，我想对你说” 为题谈一谈心中的感触。有的学生写道：你是一位伟大的科学大师，也是一位文学大师。你的思路与众不同，写出的文章引人注目。你的作品《海底两万里》《神秘岛》《气球上的五星期》等，都已经是家喻户晓的书籍了。几乎你的作品是……《海上日出》教案7　　第7篇《海伦·凯勒》教学反思转　　〖预览〗本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦，必须让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经历。　　文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。为了让学生明白她为何会这样，我提前布置学生在家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，试试看能坚持多久，写一篇体验日记。很多同学在日记中写道：“一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，感受这是一种痛苦，一种折磨。”“海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，相比之下，我们这些健全人是多么的幸福。”…… 　　有了这样的体验，在学习课文时，对于人物的理解和把握就轻松多了。关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他……《海上日出》教案8　　第8篇《海伦·凯勒》教学反思　　〖预览〗《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦·凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦·凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们仔细品读第一小节，抓住重点句子，词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的寂静”中的小海伦的悲惨生活。交流中，有的学生说 “海伦是一个爱发脾气的人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来，脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦·凯勒的生平，但还是太肤浅，不足以引起学生的共鸣。因此课前我精心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我拼命的想挣脱他们。烈火在胸中燃烧，却又……　　〔《海上日出》教案〕