四年级语文上册《白鹅》

《白鹅》第二课时教案曹丽宏教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、课前检测，复习旧知1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第1、2自然段。请看大屏幕——（课件出示2）A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。2、通过上节课的学习，你知道了什么？①鹅是一种怎样的动物？学生回答：高傲（师相机板书：高傲）②上节课我们了解到作者是从哪几个方面描写了鹅的高傲。学生回答：姿态、叫声、步态、吃相四个方面（师相机板书：姿态、叫声、步态、吃相）（出示课件3）二、导学引领，自主探究。1、今天我们接着来学习第3-7自然段，了解鹅的高傲。（1）自读第3自然段从叫声体会高傲。生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。师：从这句话的那些词语你感觉到了鹅的高傲？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。）师：大家说的很好，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生齐读）（出示课件4）生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”（出示课件5）引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。如果鹅会说话，猜猜它会说什么？（出示课件6）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“ （你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”。师：从这里你可以体会到什么？（引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的写法）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第3自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。　　师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读第一自然段作者发出的赞叹：“好一个高傲的动物！”师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？（2）从步态体会高傲。生读“鹅的步态更是傲慢了！”师：由鹅的步态你们想到哪些人？（大王、老板、将军）　　师：你来读读看，鹅老板的步调是怎么样的？（指名读）生：（出示课件7：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）评：大模大样的真像个鹅大王。你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸（出示课:8、9、10），你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？（大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。）（播放京剧视频）（生齐再次齐读鹅的步调从容......）师：课文讲的是鹅为什么前面还要写鸭？（这样写更能突出鹅的步调从容）（出示课件11）师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？（出示课件11）(急速、局促不安)（生表演）　　师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。师生合作读:能带着你的感情来读读这句话吗？　“好一个高傲的动物！”（出示课件13）（3）从吃想体会高傲。师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览５～７节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？①（课件出示14：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草）。 通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它需要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、认真，先吃（），再吃（），然后（）。问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是:三眼一板。（板书:三眼一板）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺序是：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。（生齐读）师：这顺序能少吗？能打乱吗？谁能用“先……再……然后……”说一句话。②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：堂倌是旧时饭馆里的招待人员，店小二。堂馆在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。（齐读，想象画面）③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。④“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。理解“供养不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的高傲，尊贵及作者的喜爱之情。⑤鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很高贵，很有派头。4、指名读句：A、这种侍候对白鹅来说是无比的骄傲。生齐读：因此鹅吃饭时，非要有一个人侍候不可，真是架子十足！B、这种侍候对于作者来说是无比的乐趣。生齐读：因此鹅吃饭时，非要有一个人侍候不可，真是架子十足！C、千言万语化作一句话，读：好一个高傲的动物！4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋……(出示课:15）四、堂上练习，反雏内化。选做一题：1、摘抄描写鹅的高傲的语句（任写两句）：（出示课件16）2、小练笔（填空）（1）我从“厉声_______、厉声_________、________大叫 、厉声_____、_____大叫”中体会到鹅的高傲。（2）我从“鹅的步调_______，_______的，颇像___________出场。”这句话体会到了鹅的高傲。3、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？（出示课件17）出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。五、达标测评，总结提升。1、课外延伸：推荐读物丰子恺写动物的散文颇多，《白鹅》之前有《蝌蚪》、《蜜蜂》、《蟹》和《养鸭》）等，《白鹅》之后有《白象》、《贪污的猫》和《阿咪》等。2、从阅读的描写动物的课外阅读读物中摘抄好词好句。3、观察一种自己熟悉的动物，写出这种动物的特点。【板书设计】　　　　　　　　　　　姿态　　　　　　　　　　叫声　　尽职　　勇猛　　　　　高傲　　步态　　从容　　神气　　（对比）　　　　　　　　　　吃相　　架大　　好笑 《白鹅》教学反思《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》课件来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。都说“好文章是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！