教学目标：1.认识“颈、厉”等8个生字，学会写“颈、郑”等12个生字，能正确读写和理解“高傲、郑重”等词语。2.能流利地有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学方法：朗读法、点拨法、合作探究法教学设计思路：首先，在学生自读自悟的基础上，请学生说一说这只白鹅给你留下了怎样的印象。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方可以看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，并体会作者用词的准确、描写的风趣和明贬实褒的写法。教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”，但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，所以要读出妙趣横生才好。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。1、猜谜语，要求打一动物：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。 2、观看白鹅的图片和乡下池塘里正在戏水的白鹅，然后让学生用词语或句子形容看到的这些白鹅。3、认识丰子恺。二、初读课文，整体感知课文的脉络结构。 1.听课文范读，画出预习时读错的字。 2.自由朗读课文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示生字、新词和一些词语解释，学生自由读、开火车读。 4．齐读课文，思考：这是一只怎样的白鹅？5．提问：文章从哪几方面来表现白鹅的高傲？课文的哪一个自然段告诉了我们？6．这三方面分别对应课文的哪几个自然段？文章的结构可以怎样划分？各个部分分别写什么？三、品读赏析，深入理解白鹅的高傲。1、初识“高傲”。（1）指名朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？（2）品词：伸长头颈，左顾右盼。（3）“好一个高傲的动物！”是文章的什么句？学生表情朗读这一句。
2、指名朗读第二自然段，问：这一段在全文的结构中起到什么作用？是什么段？3、品读赏析，深入理解白鹅的“高傲”。（1）白鹅的叫声。（男生读第3自然段）你觉得哪些词在说鹅的叫声？圈出来。这里运用了什么写作手法？指导学生朗读描写鹅的叫声的词语。（2）白鹅的步态。（女生读第4自然段）提问：鹅怎么走路？什么是净角？这里运用了什么修辞手法和写作手法？指导朗读句子。（3）白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？（齐读“鹅的吃法”一段）①.你觉得哪些地方最能体现鹅的高傲？提炼词语并板书。②.再朗读鹅的吃相（譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处…….），并想想生活里见过的鹅是不是这样吃。（4）这位鹅老爷的脾气，周围的“邻居”都知道，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学们自己朗读课文的第5、6自然段，用直线画出写鹅的句子，用曲线画出写狗的句子，然后说说鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍候的？四、巩固梳理，拓展运用。1、你一定也有自己喜欢的小动物，你有没有像作者这样细致地观察过它？希望大家课后也能学一学丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你喜欢的小动物，并且像作者一样爱护动物，与动物和谐相处。2、课堂小结。（1）总结文章的中心思想。（2）著名的雕塑家罗丹说：“生活里不少缺少美，却是缺少发现美的眼睛。”老师相信，只要你用心去观察、去发现，你的文章也可以写得像丰老先生的一样精彩！3、布置作业。（1）熟读课文，背诵你喜欢的部分。（2）写一写你喜欢的小动物。板书设计：13、白鹅（3）叫声：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫好一个高傲的动物（4）步态：步调从容大模大样观察认真描写细致颇像京剧里的净角出场毫不相让（5-6）吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫（喜爱之情）
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