《清平乐.村居》说课稿

《清平乐.村居》说课稿各位老师：大家好！我说课的题目是《清平乐.村居》，现在，我将从说设计理念，说编排意图，说学习过程，说作业设计，说板书设计这五大方面来进行我的说课。一、设计理念：《古诗词三首》之一《清平乐.村居》是人教版五年级下学期第二单元的第一篇讲读课文。目的是通过学习课文，理解诗词大意，体会童年生活的纯真和美好，进一不激发热爱中华民族优秀传统文化的感情二、编排意图：　　一是继续引导学生在优美的诗词中受到感情的熏陶和感染，体会词人表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟词人的表达方法。　　1、教学重点：通过有感情的朗读，感悟、体会诗词句意境。　　2、教学难点：通过想象，加深对诗意的理解。　　三、学习过程：（一）启发谈话，揭示课题。1、上节我们学习了第五课《古诗词三首》中的《牧童》、《舟过安仁》，这两首诗都讲童年生活，今天我们要学习的是一首词。板书题目《清平乐.村居》，这也是将童年生活的，齐读课题。2、读了课题，你有什么问题。3、学生相互交流自己搜集的资料。（作者、生平简历词有关知识） [设计意图：此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。明白这首词也是将童年生活。古人说：“学贵有疑。”通过学生质疑，培养学生问题意识。]（二）出示学习目标1、学习《清平乐.村居》，初步了解词的有关知识并理解这首词的意思。2、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、想象这首词所描绘的田园生活的情景，改写成一篇短文。[设计意图：此环节的设计主要是让学生明确这节课的学习目标。]（三）初读诗词，整体感知诗词。1、学生自由读词，注意读准字音。2、难字正音，引导学生读准：茅、檐、媚、翁、媪等字。3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4且读且点评，读出韵律节奏。[设计意图：熟读诗词，使学生对诗词有个整体印象，初步了解所描绘的田园生活的情景。]（四）再读诗词，理解诗意。1、引导学生看注释，并结合字词典理解诗词句的意思。2、质疑：（1）结合图说说你的感受。（小组讨论）点拨：简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。（2）仅仅是酒让他们醉了吗？（小组讨论）点拨：如此温馨、幸福、美好的生活，怎能不令人醉呢？（3）诗人是怎样写出孩子们的可爱呢？点拨：大儿子在河东豆地除草。二儿子在编知鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，伏在河边剥莲蓬、取莲子。（4）读读看，从读中感受到了什么？  点拨：这户人家虽然住的是---“茅檐低小”，但是周围的环境很美---“溪上青青草”；一家人其乐融融---“醉里吴音相媚好”，大儿“除豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“亡赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妇陶醉了。[设计意图：理解诗词的意思，感知诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图。]（五）品读诗词，领悟情感。　　1、请同学们自由读诗词，看看插图？画出诗词，并在旁边写上感动的原因，再试着把你的感动通过朗读表现出来。2、教师在学生汇报时，随机出示诗词进行指导。3、用生动的语句描绘画面，深化主题。（学生自由各抒己见）[设计理念：此环节的设计是从诗词入手，让学生走进文本，抓住令人感动的诗词，细细咀嚼重点词“醉”，朗读品位，并引导学生联系自己的生活经验，使他们在情感上产生共鸣，体会乡村田园生活的美好。]四、作业设计。1、背诵此诗词。2、将词改编成一篇优美的短文。（学生分组讨论，写成后互读互改，教师随机知道）　　[设计理念：诵读优美诗词，感受意境，并将诗词编写成一篇充满田原风景图和农村一家五口生活的安详、精神的愉快和儿童生活的无忧无虑短文。]五、板书设计：清平乐.村居翁  媪           大儿----除豆----相媚好       中儿----织鸡笼                 小儿-----剥莲蓬[设计理念：抓住重点字词，简明易记。]