《扁鹊治病》说课稿—获奖说课稿
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《扁鹊治病》说课稿—获奖说课稿

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时间:2022-02-26

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资料简介
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《扁鹊治病》说课稿—获奖说课稿《扁鹊治病》说课稿一、说教材1.教材简析四年级语文下册《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。2.教学目标①.认识4个生字,会写9个生字。正确读写拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力等词语。②.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。3.教学重点、难点教学的重点是整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。4.教具准备:①.5/6 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------查阅有关扁鹊的资料。②.多媒体课件。二、说教法:教学是教和学的双边活动,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。因此,本文的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据寓言故事的一般特点来赏析课文的方法,以达到教是为了不需要教的目的。可采用自读自悟、鉴赏分析、课堂讨论等方法进行教学。三、说学法以学生为主体,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑四、说教学程序(一)创设意境,导入新课。这节课来认识一位古代名医,他是谁呢?多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料,学生阅读,了解扁鹊其人:有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子患的是尸劂(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,5/6 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能做起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有起死回生之术。生读短文回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人?小结:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事四年级语文下册《扁鹊治病》。本节课以小故事引入,符合小学生的心理情况,能够调动学生学习的积极性,让学生积极的去学习课文。(二)自读自悟,完成以下自学要求1.读准字音,把课文读正确。2.边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。3.把自己的疑问或写下自己受到的启示,准备与大家交流。本单元不仅要让学生感受寓言的魅力,体会其中的道理,5/6 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------而且还要练习学生的复述能力。让学生自读自悟,一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。(三)交流讨论,练习有感情地朗读课文1.指名读课文,注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词语和第6自然段中扁鹊说的话:皮肤病用热水敷2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。(1)交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问:①扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?蔡桓公听了很不高兴,5/6 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------没有理睬他。他心里会怎么想?蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么?蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。蔡恒公会怎么想,怎么说?蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他,又会怎么想(2)交流受到的启示。在学生交流的基础上,教师可相机点拨:蔡桓公本为患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执已见等道理。(3)如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写出来。题目可用四年级语文下册《跨越时空的对话》。(或:作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫四年级语文下册《假若你是扁鹊》)例文:跨越时空的对话我:蔡桓公,虽然你是国君,又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,5/6 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫防微杜渐吧!新课标倡导以学生为主体,而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。这样设计能充分体现以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。学生在课堂上尽情地发言,让学生从不同的角度发表了自己的看法,体现以学生为主体,让课堂成为他们学习的演练场。指导学生写好字,是语文课的重要一部分,因此我在这里设计了第四个环节(四)认读生字,抄写字词重点指导:对比记忆:肠、烫、汤的字形。蔡,祭的第五笔是フ第六笔是捺。五.说板书设计:29.寓言两则扁鹊治病蔡桓公(讳疾忌医)皮肤小病不信请治皮肉之间不高兴,不理睬肠胃非常不高兴不治深入骨髓浑身疼痛病死这一板书,能帮助学生抓住重点词理解课文,恰如其分地落实了教学的重点。形象直观,给学生以美的享受。5/6

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