延安，我把你追寻

延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻 延安，我把你追寻教学目标：　　1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。　　2．了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。　　3．有感情地朗读这首诗。教学重点、难点：　　1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。　　2．读出诗的节奏和韵律。教学过程　　一、介绍背景、口述目标。　　　　延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇。　　　　今天，我们就学习这篇，《延安，我把你追寻》。　　　　这节，我们要通过学习，了解的结构，理解诗中的重点词、句，体会所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读。　　二、理解中重点词语。出示　　　1．让学生默读，边读过画出不理解的词语。　　　2．通过小组讨论的形式理解词语。　　　3．集体讨论重点词语。　　　　教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出，指导全班同学共同理解。　　三、理清全诗结构。出示　　　1．让学生自由读全，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出。　　　2．学生通过认真朗读，可以说出全可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（、6节），讲了追寻延安精神的重要。　　　3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。　　四、学习第一部分。　　　1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？出示　　　2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。　　　3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。　　 　　学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。　　　4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。　　五、学习第二部分。　　　1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？　　　2．接着，教师可以指导学生联系上下理解这两句诗。　　　　学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条，这种落后的生产条没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。　　　3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”　　　4．教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？　　 　　学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。　　　．教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会所表达的情感。　　六、学习第三部分。　　　1．让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。　　　2．指导学生理解重点句。出示　　　　学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未展翅飞翔？”　　　　教师可将这句话用投影打示出，进一步引导学生思考：“灵魂”指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。　 　　　学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未，以此领会延安精神的重要。　　七、总结全。　　　　教师可让学生自由朗读全，思考：延安精神指的是什么精神？　　　　学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。　　八、指导朗读。　　　　这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此加深对内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿：出示　　　　　　　　　　　　　延安，／我把你／追寻，　　　　　　　　　　　　　像／翩翩／归的／燕子，　　　　　　　　　　　　　在／追寻／昔日的／春光；　　　　　　　　　　　　　像／茁壮成长的／小树，　　　　　　　　　　　　　在／追寻／雨露和太阳。　　　　　　　　　　　　　追寻你，／延安／叮咚的／流水，　　　　　　　　　　　　　追寻你，／枣园／梨花的／清香，　　　　　　　　　　　　　追寻你，／南泥湾／开荒的／镢头，　　　　　　　　　　　　　追寻你，／杨家岭／讲话的／会场。　　　　　　　　　　　　　一排排／高楼大厦／像雨后春笋，　　　　　　　　　　　　　一／家用电器／满目琳琅；　　　　　　　　　　　　　我们／永远／告别了／破旧的茅屋，　　　　　　　　　　　　　却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。　　　　　　　　　　　　　航天飞机／探索／宇宙的／奥秘，　　　　　　　　　　　　　电子计算机／奏出／美妙的／交响；　　　　　　　　　　　　　我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车，　　　　　　　　　　　　　却不能丢／宝塔／顶天立地的／脊梁。　　　　　　　　　　　　　延安，／你的／精神／灿烂辉煌！　　　　　　　　　　　　　如果／一旦／失去了你啊，　　　　　　　　　　　　　那就／仿佛／没有了／灵魂，　　　　　　　　　　　　　怎能向／美好的／未／展翅飞翔？　　　　　　　　　　　　　啊！／延安，／我把你／追寻，　　　　　　　　　　　　　追寻／信念，追寻／金色的／理想；　　　　　　　　　　　　　追寻／温暖，追寻／明媚的／春光；　　　　　　　　　　　　　追寻／光明，追寻／火红的／太阳。九、作业1、感情朗读全2、外找找延安的资料　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　 　积累运用一教学目标：　　　1、通过读读背背，继续积累毛主席诗词。　　　2、阅读《延安的孩子们》，培养阅读能力。　　　3、通过看漫画习作，表达自己的见解。　　　4、开展语实践活动，准备选编自己的作选。　　教学准备：　　　1、关于《菩萨蛮?大柏地》的阅读材料。　　　2、一本学生自编的作选。　　时安排　　　时。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一时(读读背背、阅读)　　一、完成“读读背背”　　1、背诵导入。同学们，我们刚刚学完毛主席的《卜算子?咏梅》，还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会，把你记住的诗词背或唱给大家听。　　今天，我们再学习毛泽东的另一首词《菩萨蛮?大柏地》。　　2、反复练习读正确、读流利。　　3、指名读，纠正字音：谁持彩练当(dāng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zhā)更好看。　　4、提供阅读材料，学生自读，大体了解词意。　　大柏地在江西省瑞金县城北2公里。1929年1月，毛泽东与朱德率领红军从井冈出发，2月10日，在大柏地与追的国民党反动军队作战，俘虏800余人，缴获大批武器。自此以后，革命形势日益发展，接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932年，又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。胜利后，毛泽东同志重返大柏地，触景生情，写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗，又回到现实，写前村壁上的累累弹痕，把江打扮得更美了。　　鏖战：激战，苦战，大战。　　、有感情地朗读。　　通过范读、指名读、比赛读等形式，达到熟读成诵。　　二、完成“阅读”　　1、三年级时，我们曾学过一篇《珍贵的教科书》，谁还记得讲了一什么事?今天我们阅读的《延安的孩子们》；写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。　　2、按后思考题自读自悟。　　3、小组讨论短主要讲了哪几事情?　　4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中，学生可就任一内容谈自己的感受，鼓励学生联系实际谈感受。　　、自由抄写中的词语，如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然—新、熠熠生辉”。　　　　　　　　　　　　　　第二时　(习作指导)　　教学目标 ：　　1、激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。　　2、通过读写联系，引导学生领悟看漫画作的一般技巧。　　3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。　　前准备：　　1、组织学生收集漫画，讲漫画故事。　　2、鼓励学生根据自己对生活中人、事、物的观察创作漫画，为学生的习作提供丰富的材料。　　3、外诵读积累并感悟看图作的佳作。　　4、教师准备带有“病例”的漫画习作。　　教学过程：　　一、交流激趣，认识漫画　　1、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图作并不陌生。可今天的看图：作却有点特殊——看的是漫画。　　2、你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。　　3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同?　　教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或表扬某些人和事。　　　二、交流素材，畅谈漫画　　1．同学们利用余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样?　　(1)请同学们先在学习小组交流：收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感兴趣的，向同学介绍。　　(2)小组选出代表参加班级比赛：先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。　　(3)请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。　　2．评选“蜜蜂奖”：为在收集漫画中有出色表现的同学颁奖。　　3．请获奖者谈获奖心得：自己在收集过程中是怎样对漫画进行挑选的，是怎样对漫画进行欣赏的，从中领悟到了哪些观察漫画的方法。　　　　三、指导构思，完成习作初稿　　1、师：看同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作是用字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和字结合起，做一个游戏，好吗?　　2、(出示漫画)这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假盲》，看你是否明白画家的用意。独自观察三分钟，然后很快地写一段字(十分钟之内完成)，作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。　　3．让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说，集体评议，为优胜者颁发“慧眼奖”。　　4．引导读写结合，领悟表达方法。　　(1)师：你们认为，我们刚才所写的小短，达到我们本次的习作训练要求了吗?　　(2)根据同学们积累的经验和前阅读的漫画作，你对写好这次漫画作有哪些建议?　　．教师总结漫画作的要点：　　第一：仔细观察图画，把握画面内容。　　看图作的首要环节在于观察，《假盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：　　（1）这是发生在什么地方的事?　　（2）从人物衣着看，这事发生在什么季节?　　（3）图画上有哪些人?他们之间有什么关系?　　（4）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假盲”是什么含义?　　在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。　　第二：展开合理想象，丰富画面内容。　　展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假盲》这幅图画，我们可以这样想象：　　（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样?　　（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么?　　（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的?　　（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎么做?　　（）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……　　第三，要写出自己的真实看法和想法。　　漫画一般是用讽刺、批评或者表扬某些人和事的。〈假盲〉是一幅讽刺漫画，针对四位男子站在“母子上车处”的不明行为，你有何感想?当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?在简略地记叙事情之后，可以把这些看法和想法以议论的形式写下。　　6、独立构思，自主表达，完成习作初稿。　　让学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。　　　　　　　　　　　　　　　　　第三时　（学生习作）　　　　　　　　　　　　　　　第四时　（习作讲评）　　一、对比阅读，学习修改，完善习作　　1、启发谈话：我们都看到过造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罢手，而是在外面贴上墙砖，搞好内部装饰，并擦去污迹。这样，房子就不但坚固，而且十分美观了。我们作也应如此，在写好草稿的基础上，再修改润色，使它成为上乘之作。　　2．示例修改，领悟修改方法。如何修改好自己的习作呢?请你认真读一读下面这篇习作初稿及修改提示，从中学会修改的方法。　　假盲(习作初稿)　　一个冬天的早晨，某车站里的人大挤了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。　　几个青年在“长龙”后面等不及了，干脆到“母子上车处”，准备上车。　　在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的中年妇女，她看到四个青年站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后这位中年妇女耐心地做这几个青年的思想工作，最后终于说服了他们。　　那位中年妇女看着他们的背影，笑了：“这几个假盲还真有意思！”　　修改提示：　　1、对照本次习作的要求，你认为以上习作的主要毛病在哪里?用“~~~”画出。　　2、你认为以上习作可以从哪几方面进行修改?与同桌商量或分小组讨论。　　3、对比阅读〈假盲》(修改稿)，和学习小组的同学共同讨论，从中又受到了哪些启发?　　假盲(修改稿)　　冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。　　几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了，干脆到“母子上车处”，准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣，有的戴着鸭舌帽；也有的戴着口罩，他们虽然衣着不同，但脸上的神情却大为相似——木然。　　在“母子上车处”牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女，她的个头不算高，怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子，又看看那几位青年，皱了皱眉头，心想：这里明明是“母子上车处”，那几个青年怎么会站在这儿?这怎么可以呢?不行，我必须得说服他们。想到这里，她走到排在前头的青年面前，彬彬有礼地对他说：“先生，能请你把这牌子上的字给我读一下吗？”这个青年刚想说什么，站在他身后的高个子青年却不耐烦地说：“读什么读!你自己不会看吗？”那位妇女抑住心中的怒火，说道：“对不起，我是盲，不识字。”那个高个子青年听了，有气无力地念道：“母——子上车——处——”“那这几个字是什么意思呢？”那位妇女接着问：“哼，连这个意思都不懂，你给我听好了，”那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道，“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。”那位妇女听了，以为达到目的了，于是，她说：“那好，既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方，你们几个年轻人怎么可以排在这里呢？”“哼，我们愿意，你管得着吗?”那个大个子青年蛮横地说道。“年轻人，可不能这么说呀!”妇女不但没有生气，反而心平气和地给他们讲道理，“既然我们是社会的一员，就应该遵守社会秩序，如果每个人都像你们这样，那整个国家还不乱了套?”这几个青年听了妇女这番话，慢慢地低下了头。“你真了不起，虽然读书不多，却能讲出这么多的道理。”那个戴口罩的青年拿下口罩，心悦诚服地说道：“我们错了。”那位妇女听了，微笑着说：“其实我并不是盲，我这样做只是想让你们遵守公共秩序，你们不生我的气吧?”“不，不会!”排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。　　那位中年妇女看着他们的背影笑了：“这几个假盲还真有意思！”。　　3．自改或互改，完善习作。要求：　　第一步：再一次读自己的习作初稿，修改中的错别字、病句；用错的标点等。　　第二步：与同桌互相传阅习作，指出对方习作中需要重点修改的地方，并用铅笔划出，然后告诉对方修改的方法。　　第三步：根据同学提出的修改意见；修改自己的作。　　　　二、组织评赏，体验成功的快乐　　1、开辟“佳作亮相”栏目，粘贴学生好和精彩片段供学生阅读、评赏、取长补短。　　2．评赏中表现出色的学生授予“梅花奖”。　　3．鼓励学生将自己的习作介绍给父母、亲戚、朋友或向有关少儿报刊投稿。　　（学生是第一次写这种带有议论性质的习作，教师可以写“下水”，参与学生习作的交流）　　　　　　　　　　　　　　　　第五时　(实践活动)　　一、激发兴趣　　(拿出准备好的作选)同学们，我们都读过和买过各种各样的作选。实际上，我们平时写的很多优秀作也可以发表，也可以编成作选。这就是一本小学生的作选。我们每人都编一本属于自己的作选，好不好？　　二、明确程序（以准备好的作选为例）　　1、把习作誊抄或打印。　　2、按一定的规则将作分类排序。　　3、写一篇“编者的话”，简单介绍一下自己的作选。　　4、排列次序，编好目录。　　、装订成册。　　6、进行装帧设计，起一个新颖别致的名字；制作一个漂亮的封面；配上一些插图。　　三、到本学期结束时，我们再组织交流欣赏或陈列评议。