出塞教学设计教案
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出塞教学设计教案

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时间:2022-02-26

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资料简介
-.?出塞?教学实录[教学目标]1、知识与能力:学习?出塞?,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法:竭力营造诗意气氛,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。3、情感态度与价值观:激发学生对戍边将士的同情、以及建立祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情。[教学过程]一、谈话导入,温故知新1、师:同学们,我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的?XX词?,谁来背诵?我们一起背诵?XX词?。〔出示该诗,并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗?(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师:是啊,边塞,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。唐玄宗开元十五年,公元727年,一位年轻的诗人来到西域游历,看到了边塞的风光,见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的--.可修编-. -.压卷之作?出塞?,这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课,我们一起学习这首诗歌〔点击课件,板书课题:出塞,齐读课题。〕二、读通诗歌,理解诗意1、出示整首诗师:请大家翻开课本,自由朗读?出塞?这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。师:好,谁来读一读?出塞?。请你,其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。师:读的字正腔圆,请坐。〔读的真不错,读出了节奏……〕师:我们一起来读。〔生齐读〕2、师:读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读,〔指名读,师评价〕师:我们一起来读,读出诗的味道。〔生齐读〕3、师:同学们,诗中有画,画中有诗,请闭上眼睛,随着教师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面?〔配乐?XX曲?朗读〕〔预设:明月,边关,师板书〕〔讲解:时明月汉时关,互文的写法,汉时期的明月照着汉时期的边关〕师:这是怎样的边关?〔荒凉,冷清,孤独,寂寞〕4、师:夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句,请看:--.可修编-. -.〔出示:举头望明月,低头思故土。——〔唐〕白?静夜思?露从今夜白,月是故土明。——〔唐〕杜甫?月夜忆舍弟?西北望乡何处是,东南见月几回圆.--〔唐〕白居易?八月十五日夜湓亭望月?〕春风又绿江南岸,明月何时照我还。——〔宋〕王安石?泊船瓜洲?师:大诗人白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现,诗人笔下的明月与什么联系在一起?〔思念家乡,思念亲人〕5、师:是啊,远离家乡和亲人,守卫边关的将士们把思乡之苦,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故土吗?他们能回家与亲人团聚吗?〔不能〕所以作者发出这样的感慨,万里长征人未还。〔生齐读〕师:从朝到汉朝再到唐朝,经历了多少年?〔八百多年,将近一千年〕Ppt出示朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年--.可修编-. -.6、师:将近一千年过去了,明月仍然是汉时的明月,边关依旧是汉时的边关,时光穿越千年,不变的是什么?〔明月,边关〕在遥远的边塞,还有什么没变?〔引导说出,还有战争没变〕这就是边塞的战争,出示:〔可怜无定河边骨,犹是深闺梦里人。——〔唐〕?陇西行?年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。--〔唐〕颀?古参军行? 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。——〔唐〕王翰?XX词?黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。——〔唐〕王昌龄?塞下曲?〕师:谁来读一读?〔指名读〕师:你读懂了什么?〔战争的残酷,守关将士的痛苦〕师:千百年来,一批又一批的将士,他们离家万里,长途跋涉来到边关,有多少人回去了?〔指名说,引出“人未还〞〕师:一个人未还,包含了多少无奈和心酸。人未还,人为什么没有回来?〔引导学生说出,战死沙场,终老边关〕师:守卫边关的将士面对明月,年对边关,面对着常年残酷的战争和恶劣的环境,他们怎能不思念故土,怎能不思念亲人。我们一起读:时明月汉时关,万里长征人未还。7、师:面对着这一轮明月,守关将士的亲人又在做什么呢?〔出示:白发苍苍的父母,遥望边关__________________勤劳善良的妻子,遥望边关__________________天真无邪的孩子,遥望边关__________________)--.可修编-. -.〔师指名说〕师:用上诗句说一说,可以改一改诗句。假设你是守关将士白发苍苍的老父亲,〔引导学生说出〕你会说〔时明月汉时关,万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子,你会说〔时明月汉时关,万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子,你会说〔时明月汉时关,万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟,你会说〔时明月汉时关,万里长征兄未还〕师:千百年来,不计其数的守关将士啊!他们苦守着边关,守望着明月,一遍遍嗟叹,一起读〔时明月汉时关,万里长征人未还〕千百年来,不计其数的守关将士的亲人,他们遥望边关,守望明月,一遍遍呼唤着,一起读〔时明月汉时关,万里长征人未还〕7、师:天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回。都是因为这战争啊!同学们,读到这儿的时候,你的心情仅仅是悲哀吗?〔引出对战争的痛恨;愤怒〕三、拓展延伸,感受期盼1、师:俗话说,国难思良将,在战争频繁的边塞,守关将士也在盼望:〔师读并出示:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢?〔指名说,汉代飞将军广〕3、出示广的资料--.可修编-. -.〔林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。————〔唐〕卢纶?塞下曲?汉武帝时,广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,广经常带兵出猎.一日,广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕3、师:广是一位什么样的将军?〔英勇善战,勇猛无比〕师:正是因为广英勇善战,让匈奴闻风丧胆,不敢南下银山入侵汉朝的边疆,我们一起来读〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕师:你读懂了什么?(生自由说〕4、师:是啊!要是汉朝的将军在,胡人——不敢度阴山师:要是将军在,边关——就会有安宁师:要是将军在,将士——就能回家乡师:要是将军在,国家——也会更太平师:要是将军在,多好啊!这是千百年来无数守关将士的希望,他们希望——〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望,他们希望——--.可修编-. -.〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕6、师:同学们,守卫边关的将士们虽然远离家乡,远离亲人,虽然他们生活艰辛,九死一生,虽然他们也有着对战争的憎恨,对朝廷的埋怨,但是他们仍然希望像广那样的将军能够到来,带着他们英勇奋战,守卫边关,也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。你又想到了什么?〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书:壮〕7、师:这就是边塞诗共有的特点,悲凉之中流露出壮美,具有勇往直前、无所畏惧的气概。8、师:〔播放?XX曲?〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志,就这样交织在一起,化作了王昌龄的?出塞?,让我们再一次深情诵读。[板书设计]出塞王昌龄明月边关悲思良将建功业壮--.可修编-.

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