《生活万花筒》精品教案
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《生活万花筒》精品教案

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时间:2022-02-26

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资料简介
《生活万花筒》精品教案活动分析:本次习作的内容是记一件印象深刻的事,要求按一定的顺序把这件事情写清楚。课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题),旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中,可以先指导学生阅读习作例文,总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法,然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目,教师可以在此基础上进行深入指导,然后拓展学生的选材范围,争取让他们的作文素材更丰富多彩。教学目标:1.能总结习作例文的写作技巧,回答文后的问题。2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。3.能参考他人的意见修改作文。重点难点:1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。教学准备:教师:1.多媒体课件。2.万花筒实物。3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。学生:1.阅读习作例文,借助旁批,自行回答文后的问题。2.回忆自己印象深刻的事,拟写几个主题,或参考课文给出的题目进行思考。课时安排:2课时教学过程:一、激趣导入,引出主题1.传阅万花筒,让学生感受习作主题的内涵。导语:万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具,不知道大家会不会喜欢它。(在班级里传阅)请大家说说,你透过万花筒的镜片看到了些什么?有什么感受?(引导学生回答“五彩缤纷”)是的,从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么,“生活万花筒”又是什么意思呢?(学生思考作答)5/5 没错,它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说,生活是平淡的。其实,我们身边每天都发生着各种各样的事,我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少,不信请看——2.出示学生生活中有趣的视频和照片,引导学生感受童年生活中的种种滋味。预设:教师可先展示照片,引导学生体会照片中的情感,回忆事件的经过,再播放视频,体会生活中的喜怒哀乐,感知自己丰富而精彩的童年生活。过渡:童年就像一首诗,诗里有你们天真活泼的记录;童年就像一幅画,画里有你们多姿多彩的生活;童年就像一个梦,梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情,听着视频里你们那或好笑,或难受,或让人哭笑不得的话语,老师真是不得不感叹:你们的生活就像一支支万花筒呀!看,这次习作的素材不就有了吗?二、拓展思路,精选素材1.结合学生的视频和图片,引导学生回忆往事。预设:采用点名的方式,让学生回忆自己印象深刻的事,说清楚主题即可,教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类,如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等,让学生在此基础上思考,发散思维,拓展选材范围。思考:(1)我的生活中有没有这样的情感体验?(2)我是不是也有过同样主题的往事?(3)在某个地点我有没有发生过什么难忘的事?(4)我还有哪些印象深刻的事可以写?2.回顾课文要求,交流让人印象深刻的事。预设:让学生朗读课文第1自然段,强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论,交流身边让人印象深刻的事,可以是从电视、报纸上看到的新闻,可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻,还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己,或是在情感上打动了自己,或是具有传奇色彩。3.出示参考题目,确定写作主题。预设:5/5 出示课文中给出的参考题目,如果学生与某些题目产生共鸣,则可以直接选择该内容作为写作对象;如果学生有别的难忘的事,也可以自拟题目。三、研读范例,交流方法过渡:这次作文写什么,相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写出来,并且能打动人呢?这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧!1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文,结合旁批,分组讨论。思考:(1)按照事情发展的顺序,课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的?(2)“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间,课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代,你觉得例文有没有把事情写清楚?2.学生汇报交流,教师点拨。明确:(1)文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子里摘杏,从树上摔了下来;再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、分杏的经过;最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。(2)课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果,作者都做了清晰的介绍,尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来,让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长,但那属于矛盾产生后的无变化阶段,因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进,直接进行后面情节的描述,这样写既不影响情节的推进,又能让文章更简洁。3.再读例文,教师指导并归纳写作技巧。过渡:这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事,写得都非常精彩。那么,他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢?请大家再读一读,品一品,认真体会文章中的精彩之处,好的方法可以运用到我们的习作中去。(1)引导学生说清楚主要内容。明确:《我家的杏熟了》主要写了奶奶分杏这件事,以及这件事对“我”的影响。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段,即第3、4自然段。作者写得非常详细,先写拿小木船“翻过来掉过去地看”,不料失手摔坏了;再写陈明哭,“我”争辩,却不小心把小木船踩得更碎,二人的友谊就此破裂;然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船,二人和好,5/5 情节写得十分曲折动人。(2)总结归纳写作技巧。明确:《我家的杏熟了》一文按照事情发展的顺序,交代了事情从开始到结束的全过程,最后点明文章主旨,对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写,将事情写得生动有趣。《小木船》一文采用了倒叙的手法,借由“小木船”引发回忆,然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。在记叙一件事情时,应当选择一定的记叙顺序,再将事情的起因、经过和结果写清楚,具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画,做到详略得当,重点突出。四、确定顺序,完成初稿过渡:通过刚才的交流,大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧?材料有了,方法有了,还等什么?拿起你们手中的笔,叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧!1.学生互相交流,确定文章的写作内容和写作重点。提示:同桌之间相互交流,按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么,哪些内容应该略写或不写,重点内容应该从哪些方面进行刻画,作文的开头和结尾有什么好的处理方式,文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因,这是本次习作的核心内容。2.根据讨论结果,列出写作提纲。提示:列提纲时,可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容,防止在写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确,印象深刻的地方要醒目标注。3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲,把事情的经过完整地记录下来,形成作文。4.教师巡视,注意个别辅导。五、点评习作,修改誊写1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。评议重点:(1)事情的起因、经过和结果有没有交代清楚;(2)5/5 叙述的顺序有没有条理;(3)有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点:(1)改正错别字、错用的标点;(2)改正不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体一点,哪些地方可以简写或删去。3.小组间交流习作,互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。点评重点:(1)叙事过程完整;(2)内容具体,重点突出;(3)描写生动,情感真挚;(4)标题、开头、结尾夺人眼球。5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。六、课堂回顾,交流收获总结:生活像一支万花筒,里面充满了稀奇古怪的事儿;生活也像一个调味盒,里面充满了酸甜苦辣咸。生活中有笑也有泪,有苦也有甜,希望大家能把这些事儿一一记录下来,让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠,成为回忆天空里的点点星光。《义务教育语文课程标准》中明确指出,对于四年级习作,要让学生“乐于书面表达,……愿意与他人分享习作的快乐”,要“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本次教学设计的重点有两个,一是让学生有内容可写,即“乐于表达”,主要通过学生之间的相互交流来实现;二是让学生会写,即学习表达技巧,主要通过学习习作例文来实现。本次习作是从学生实际生活中选材,因此写作材料可谓手到擒来,难点在于如何把事情写清楚,如何安排好文章的起因、经过、结果,这就需要教师在教学过程中做好引导工作。5/5

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