《盘古开天地》教学设计张丽敏教学目标： 1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学准备： 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师教学准备： ①制作多媒体课件。 ②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 (一)谈话激趣，导入新课。 (二)板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 (一)初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 三、顺学而导，解决问题，读懂课文。 (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： ①理解“抡”的意思。 ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。 ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 ①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书并有所发现。 ③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 (2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地) (3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地) 3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 (1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。 (3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 (4)拓展想象，丰富美丽。 ①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的? ②启发想象，练习说话。 (出示句式) 盘古的()，变成了()的()。 学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。 (5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。 三、回归整体，升化认识。 (一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。 (二)朗读、品味中心句。 (三)教师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创造的热情。 (四)布置作业。 熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。 激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。 板书设计 18盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 身化万物
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