高中语文必修《师说》说课稿范文

高中语文必修《师说》说课稿范文　　各位老师评委：大家好！　　今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。　　《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。　　一、说大纲、考纲、教材和学情　　（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：　　能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。　　（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：　　①8————来源网络整理，仅供供参考 理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。　　②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。　　③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。　　（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。　　“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。　　（四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。　　针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。　　二、说教学目标　　（一）知识目标8————来源网络整理，仅供供参考 　　①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）　　②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。　　（二）能力目标　　①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）　　②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）　　（三）德育目标　　①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。　　②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。　　三、说学法、教法（一）学法　　①诵读法　　这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。　　诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。8————来源网络整理，仅供供参考 　　②圈点法　　使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。③提问法　　这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。　　④练习法　　这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。　　（三）教法　　①点拨法　　所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。8————来源网络整理，仅供供参考 　　②归纳法　　从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。　　四、说教学程序　　（一）总体设计　　通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。　　（二）第一课时教学过程设计　　1、导入及解题（2分钟）学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）　　2、整体把握（共21分钟）　　①教师配乐示范朗诵（4分钟）8————来源网络整理，仅供供参考 ②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）③教师诵读指导（2分钟）　　④学生自由朗读（4分钟）⑤个别学生示范朗读（4分钟）⑥齐读（4分钟）⑦理清全文思路（板书）（2分钟）　　3、着重分析第一段（共13分钟）　　①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）　　③师生归纳重点词语、句式（3分钟）④学生试背诵第一段（2分钟）　　4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）5、布置作业　　五、说板书　　板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：　　师说韩愈　　为师作用：“传道受业解惑”　　一段从师必要：“不从师，惑终不解”　　择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”　　古之圣人——今之众人　　二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”　　医、师、工——士大夫　“智不能及”8————来源网络整理，仅供供参考 　　三段：师生，师道关系　　四段：写作缘由　　（三）第二课时我作如下安排：　　首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。　　其次，进入课文的分析。本课从分析讨论课文的第二段开始。这一段中，对比论证使的手法是教学的关键。我设问[提问]从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从几方面进行了对比论证？目的在于让学生通过阅读课文，锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。要求学生将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答作者通过每一组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果，并鼓励学生在习作中使用。分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。第三段，作者用了举例的手法论证“圣人无常师”。在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，阐述了什么观点？用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应该勤学好问、不耻下问。分析后，要求学生进一步朗读、背诵名句。最后一段是作者阐述写作原因的段落。不做重点分析，让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。8————来源网络整理，仅供供参考 　　再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。加强诵读训练的力度，培养语感。第四步，提出一个思考题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思考中，二是促进师生间相互学习关系的发展。　　最后总结全文，布置作业：　　一，抄写积累到的名句；　　二，就课堂讨论题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。8————来源网络整理，仅供供参考