《题西林壁》教学设计
加入VIP免费下载

《题西林壁》教学设计

ID:877219

大小:44 KB

页数:11页

时间:2022-02-26

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
.感受。课时安排:2课时。教学流程第一课时《题西林壁》设计教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。教学重点1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。教学准备1.橡皮泥。2.学生收集有关苏轼的资料。3.PPT课件教学过程一、导入(师吟诵):横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。师:你们 都知道 老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。(板书课题:《题西林壁》)师:这首古诗,同学们肯定都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?(解诗题,知作者抓字眼,明诗意. .多诵读,悟诗情)二、学习课文:(一)解诗题,知作者1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(苏轼,字子瞻,好 东坡 居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼,明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读,悟诗情多诵读:1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。(朗读划分)2.四人小组表演悟诗情:师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但 余 老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢,他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)三、师小结:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。四、作业1.背诵、默写《题西林壁》。2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。板书:《题西林壁》宋.苏轼横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。写实不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。明理 一、导入  同学们,我们学会了唐代诗人李白的诗,我们今天来学习一首宋代诗人苏轼的诗。那老师想问问同学们,通过课前预习,你们对苏轼了解多少呢?. .  苏轼是宋代着名的书画家,文学家,一生创作了大量的诗、词和书画作品,是唐宋散文八大家之一,开创了豪放派词的先河。今天大家预习得很好,我们大家以后也要坚持课前预习、查资料,对我们学习很有好处。  二、学习新课  在学习古诗之前,我们先来了解一下古诗的背景。  (播放课件──古诗背景)  了解了古诗的背景,大家看黑板,自由读古诗,投入自己的感情,想怎么读就怎么读,注意读出古诗的韵味来。  (学生试读)  同学们,我们观看一下动画片,听听苏轼当年来到庐山是怎么读的?大家一边听一边考虑怎样划分拍节。  (播放课件,苏轼来到庐山前,吟咏古诗)  划分拍节,标注于黑板上。  这首诗的意思很简单,请同学们自由组成学习小组,理解古诗意思。  古诗是语言的精华,短短几个字表达的却有诸多的意思,大家可以加上自己的语言或你喜欢的形容词,用自己的话来说一说你的理解。  (指生汇报)  大家说得真好,那么我们来看看对于这首诗的意思,我们应该掌握哪些呢?  (播放课件,学习重点)  这首诗的意思大家已经理解了,前一句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”是写作者的所见,那后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”是作者的所感,那作者为什么在庐山游览后,却“不识庐山真面目”呢?  生:因为作者就在庐山之中。  生……  “不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句话是一句千古名句,他说明了很多的道理。苏轼身在庐山之中,所以看不清庐山的真面目,而我们在日常生活中也可能会遇到这样的事,同学们,你们来说说你自己的理解,关于这句话,你想到了什么?这句话有什么道理?你生活中遇到过这样的事吗?  学生自由发言。  观看课件。. .  (播放茶壶从各个角度看不一样的动画)这节课我们学习了《题西林壁》这首古诗,并且明白了一个道理,看事物不能从一个角度看,要看全面,当然看人,看事也都是一样。接下来,我们大家自己读古诗,试背诵,看看谁能默写下来。教材简析这首诗是宋朝文豪苏轼浏览庐山时,在庐山西林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗,表达了对庐山的赞美之情。诗句“不是庐山真面目”,蕴含哲理,成为成语,传诵千古。教学要求1、借助于注释理解诗歌的内容,了解诗歌描写的是怎样的景色,感受祖国语言文字的美。2、在理解词句,了解诗歌内容的基础上,体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。3、有感情的朗诵古诗,背诵古诗。教学重难点理解古诗的意思,体会古诗表达的思想情感,明白诗中的哲理。教学过程一、谈话导入,破题质疑1、位于长江边上的江西庐山,以其风光秀丽,气候宜人而备受游客的青睐,历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的众多故事中,有一首却别具一格,千古传颂。2、这节课我们就走近庐山,走进宋朝大诗人苏轼的《题西林壁》,感受庐山的美,板书诗题。3、学习这首古诗,你认为应该主要解决哪些问题?预设:. .这首诗的意思是什么?作者表达了怎样的思想情感?二、潜心批读,自主探究——古诗意思1、初读感知,把握大意:1自由读古诗,要读通顺,读正确。2同桌俩互读互听互评。3指名读古诗,注意纠错。4这首古诗给你留下了怎样的印象?2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思?3、出示自学提示:用自己喜欢的方式读古诗,先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思,把自己的理解用铅笔批注在旁边;然后用自己的话说说每句诗的意思,不理解的地方打上“?”4、学生自学,教师巡视,根据学情,留足时间。三、多元对话,合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思?3、你有哪些地方不理解的?提出来,共同探究。4、用自己的话,说说诗句的意思,指名说一说———议一议———再说说。5、读诗句,想画面:边轻声读边展开想象,把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。四、潜心批读,自主探究——体会情感1、出示自学提示:自由读古诗,边读边体会;自己从诗句中体会到什么?是从哪些词语或句子体会到的?把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读才合适?自己试着读一读,要读出原诗的味道。2、学生自读体会,教师照顾学困生的自学。五、多元对话,合探解疑——体会情感、1、同桌交流自己的体会,相互说一说,读一读,评一评。2、谈谈你从诗句中体会到的,引导学生抓关键字词体会诗人的情感。预设:(1)从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山,景色一样吗?从中你体会到什么?(2)把后两句诗改写为先因后果的句子因为我. .,所以。(3)作者为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目呢?由此你想到了什么俗语?3、练习朗诵带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。六、拓展练习,升华认识1、自读古诗,区别异同。望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂千川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。2、交流自己的看法。3、老师总结:同样是写庐山的诗歌,可是表现的方法却不相同。一个选取庐山瀑布为视角,表现庐山的秀美壮丽,想象大胆豪放,风格清新飘逸,而另一个却从不同的方面对庐山之美进行了总结,写出了庐山的气象万千,悟出了深刻的哲理,诗句活泼生动而韵味醇厚。七、审视文本,放胆质疑1、分角色朗读古诗。2、古诗读到这里,诗句的意思读懂了吗?诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗?还有没有不明白的地方?如果有,请大胆提出来。3、随机质疑,相机引导学生自主解疑。八、课外延伸,拓展探究1、苏轼的诗精致秀美,千古传颂,请大家课后收集苏轼的诗词,选择最喜爱的一首背下来。2、积累富含哲理的古诗名句《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝着名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上,成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新,主要教学程序如下:  一、谈话与导入  1、师生谈话:  大家都旅游过哪些地方?  2、师板书:  庐山。  生跟读两遍。  3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。  4、师生共同观看风光片《庐山》。  5、小组交流观后的感受。  6、请学生用一个词语描述一下庐山,并把词语写在黑板上。  二、初学与感知  1、庐山是历史文化名胜。九百多年前,宋朝着名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面,他感受颇多,在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。  2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗,师配乐朗读。  3、学生自由读诗,要求读准字音。  4、教音:  岭(lǐng) 峰(fēng) 不识(bùshí) 只缘(zhǐyuán)  5、指名两生和两组读。  6、认识“缘”字:  ⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。  ⑵ 完成填空:  “缘”字用部首查字法查,应查   部首,再查   画。第四笔是   ,名称是   ,第五笔是   ,名称是   。  ⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序,学生再跟写一遍。  ⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。  7、再读全诗,要求读流利。  8、学生练习后,小组比赛读。  9、请学生把全诗分成两部分,并说说理由。  三、理解与感悟  1、学习第一部分:  ⑴ 齐读一、二句诗。  ⑵ 自查字典,理解“岭”“峰”的意思。  ⑶ 根据字典的解释和自己的理解,在纸上画出“岭”“峰”,请两生在黑板上. .  画。  (岭: 峰:)  ⑷ 说说“岭”“峰”的区别。  ⑸ 小组讨论:  同样的山,为什么有这样的区别?  (因为观看的角度不同)  ⑹ 继续讨论:  作者分别从哪些角度来观看庐山的?  ⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。  ⑻ 配合相应的风景图片,完成填空:从左向右看,庐山是     ;从上往下看,庐山是      ;从远处看庐山,像      ;从近处看庐山,像      ;从高处(山顶)看庐山,像      ;从低处(山脚)看庐山,像     。  ⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。  2、学习第二部分:  ⑴ 自读。  ⑵ 同座讨论,完成填空:  ①       ,是因为      。  ② 因为      ,所以      。  ③       ,所以      。  ④ 之所以      ,是因为      。  ⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。  ⑷ 说说整首诗的意思。  ⑸ 想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?  ⑹ 质疑。  四、朗读与背诵  1、按自己的理解来读读这首诗,注意读出感情。  2、请学生说说为什么这样读,读后评价。  3、提供四段背景音乐:  ⑴ 古琴曲《高山流水》;  ⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》;  ⑶ 二胡曲《二泉映月》;  ⑷ 江南丝竹《茉莉花》),学生自主选择音乐,配乐朗读。  4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。  五、升华与拓展  1、观看成语故事片《当局者迷,旁观者清》。  2、说说观后的感受。  3、举出生活中的例子说明这个道理。  4、介绍有关庐山的诗:. .  《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。可以用查字典的方法理解词义。  生:还可以在理解的基础上画画。  师:请同学们选择适合自己的方法理解诗意,可以自学,也可以找同伴合作。  (生自学,师随机指导)  师:现在我们一起交流自己的收获,好吗?  生:我知道第一二行的意思是,从正面看,庐山是连绵的山岭,从侧面看,庐山是陡峭的山峰,从远处、近处、高处、低处看,庐山的景色都不相同。  生:我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌,是因为身在庐山之中。  生:这是我根据诗意画的画。  师:自己理解了诗意,轻声把诗句读一次,想想:有什么疑问吗?  生:怎样才能看清庐山真面目呢?  师:请刚才画画的同学把你的画展示出来,这是六个角度看庐山,老师请教大家:苏轼只在这六个角度看了庐山吗?  生:他只选了六个有代表性的角度。  生:“六”在这里是虚指。  师:请同学们仔细观察这几幅图,试着用一句话说说图意。  生:角度不同,所见也不同。  生:每个角度,只能看到庐山的一部分。  师:那么怎样才能看清庐山真面目呢?  生:从多角度看,就能看清庐山真面目。  生:从各个方位看,就能看清庐山真面目。  生:全面的看,就能看清庐山真面目。  师:看山如此,看事如此,看问题也一样。该怎么看问题?  生:只有全面地看,才能看清事物真面目。  生:只有多方位看,才能看清事物真面目。、指导预习《题西林壁》  1.听范读  2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。  3.检查预习  缘 庐 峰  4.指名读《题西林壁》  5.齐读  6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)  7.质疑  二、学习《题西林壁》  1.知诗人,解诗题. .  苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。  题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。  2.抓字眼,明大意  (1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”  (2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)  (3)把握朗读重音  读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。  (4)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”  不识:不认识,看不清。缘:因为。题:书写。  (5)讨论句意  看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。  (6)指名说全诗意思  3.想意境,悟诗情  (1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。  (2)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。  (3)提问:我们评价一个同学时,应该怎样看?  (是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)  小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。  三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。  附:板书:  题西林壁  苏轼  横看成岭侧成峰,  远近高低各不同。  不识庐山真面目,一、激情导入  师:(配乐欣赏庐山风光片)欣赏了这些这些风景感觉怎么样?  生:美  师:是啊,这里山高水常,这里云雾弥漫,这里古树参天,这里年语花香,这里流泉飞瀑,吸引了无数的文人墨客,唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》(齐备)宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》(板书)  二、交流资料. .  师:课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料,谁愿意把你的资料和大家交流一下。  生:苏轼是宋代大诗人,写过很多诗,可查找的有3000多首。  生:题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。  生:我知道庐山很美,有很多的旅游景点。  三、听录音,模仿读  师:下面我们就来听一听这首古诗(放配乐诗朗诵《题西林壁》)  师:读得怎么样?  生:美  师:你们能不能也读得这么美,和录音来比一比。  学生练习  师:谁愿意来试一试  生:读  师:谁来评价一下他读得怎么样?  生:很响亮  师:是啊,真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?  生:读  师:谁能再来评价一下这位同学的朗读?  生:很有感情。  师:非常好,我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。  四、在音乐中反复读,感悟古诗的画面  师:诗写得美同学们读得更美。其实,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要你用心的去读,去感受,你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗,看谁能不它读成一幅画。  生在音乐声中反复读  师:谁能说说你读到的画面是怎样的?  生:我看见许多的树,许多的花,还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。  师:你真是用心的去读了。  生:我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭,侧着看是高高挺立的山峰。  师:你真是个会读书的孩子。(板书:横岭 侧峰)  师:(出示岭峰的图片)为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢?  (生沉默)  师:诗人从横侧 远 近高 低去看庐山  生:诗人站的位置不同,所以看到的庐山也不一样。  师:多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。  诗人从不同的位置来看庐山,看到了不同的庐山,还可以按什么的不同来看庐山?  生:不同的季节,春、夏、秋、冬。  生:不同的时间,早、中、晚。. .  生:不同的天气,晴天、雨天。  生:不同的心情,高兴、伤心。  师:从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山,所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目,只缘身在此山中。  师:同一事物,从不同的角度来看结果会怎样呢?  生:不相同  师:同一事物观察的角度不同,观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过,谁知道是哪一篇课文吗?  生:《画杨桃》  师:庐山真美啊,作者来到庐山看到了庐山的美景,感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼,清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山,横着看庐山,山峦起伏,连绵不断;侧面看,奇峰陡峭;远看,隐天蔽日;近看,危崖险岩;在高出俯瞰,深沟幽壑;在低处抬头仰望,重峦叠障。庐山美,美在哪,是雄奇;是壮丽;是险峻;是秀美?身在庐山的你感慨万千。大诗人们,把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。  生读古诗  师:同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首,谁能读读你收集的苏轼的诗。  生展示。  只缘身在此山中。.

10000+的老师在这里下载备课资料