暮江吟教学与反思

在读中入境，在境中悟情——古诗《暮江吟》教学设计与反思光谷三小肖金枝教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。教学目标1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。设计理念这首古诗文字浅显，意境优美。因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。教学准备学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。 教师准备：制作教学ppt。教学流程一、情境导入。1、师：古典诗歌中写景的诗句很多，大家能背几首吗？生背……师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》2、师板课题，释题。师：从诗题中你知道了什么？（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。二、初读感悟。1、要了解这首诗，还要回到公元822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢？2、自由读诗，要求读准字音，读出诗的节奏美。3、汇报朗读。（指名读诗）（齐读）读出诗的节奏美、韵律美4、用自己喜欢的方式再次朗读，说说这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面。三、理解古诗。师：究竟是何番景色喜迎了大诗人白居易呢？现在请同学们默读古诗，借助注释，理解品味，了解诗歌所描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里？ 1、出示合作学习目标：（1）借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。（2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。（生自由学习讨论）2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。（1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。（2）相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？（很柔美。）能读出来吗？（生读）（3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？（生汇报）（出示ppt）欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。想象“露似珍珠月似弓”的情境。3、进入意境：学生伴着音乐，用自己的话描绘诗的意境。四、悟情评读。1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）3、指导朗读。4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗。 5、我们现在一齐来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）6、小结过渡：太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。五、拓展延伸1、出示古诗《忆江南》。2、生齐读。3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？指名汇报预设：（一首是写日出的，一首是写日落的。）（都是写江的。）（都是在愉快的心情下写的。）3、师简介此诗背景资料。4、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？七、作业设计。1、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。2、背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。  教学反思：小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的高潮，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。一、品读中悟文字之美古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字展开。初读读顺，再读品味，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的准确、精炼，领会到了古诗音律之美，文字之美。二、创设情境，体验美境古诗意境优美，情景交融，教师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。三、开拓思路，培养创造力语文课应当成为小学生自主学习、思维驰骋的广阔天地。古诗语言精炼，意境深远，留有宽阔的余地。教师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培养学生自主学习能力。教学时，当学生整体感知古诗学生后，我引导学生默读，思考：诗中最美的地方是哪里，为什么？让学生在独立思考的基础上合作学习，把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，通过交流展示出来。这样一来，学生学习古诗的兴趣更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，最后，学生伴着美妙的古典音乐声，描绘自己的独特的见解，感悟作者的情怀。这样，学生的思路拓展了，个性张扬了，长此以往，他们便会受益无穷。小学课文中的古诗是一笔财富，只要好好利用，精心设计，学生对古诗一定会更有兴趣，在学习中会得到更美的享受。