《暮江吟》教案

《暮江吟》教学设计陈鑫教学目标：1、正确、流利地、有感情地诵读古诗。背诵古诗。2、能借助注释、结合相关资料理解诗句的意思，结合画面想象诗中所描写的景色。3、通过反复朗读，感受诗的自然美和语言美，体会作者看到美丽景色时的愉悦心情。4、归纳学习古诗的一般方法。教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，归纳学习古诗的一般方法。教学准备：学生搜集诗人的生平资料教学ppt教学过程:一、以诗引诗，导入诗题，了解作者及背景1、师生对诗，引出诗题（PPT）师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）师：这首诗的诗人是谁？（白居易）师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。2、板书诗题。（教师示范，强调“暮”字的写法，“吟”字的读音。）3、读题、解题。师：大家想想“暮”是什么意思?（生：傍晚，太阳落山的意思。）“吟”呢?(生交流，教师补充：吟，古代诗歌的一种形式。)谁来说说你对“暮江吟”的理解？师：傍晚在江边吟诗的是谁？（生：白居易）4、了解作者及背景（1）鼓励学生借助搜集的资料介绍诗人及作诗的背景。（2）教师作补充。（PPT）师:同学们，要了解这首诗，让我们穿越到1083年，白居易离开朝廷去杭州上任的路上，诗人看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首:暮江吟二、诵读欣赏（PPT）想想这首诗给你留下了怎样的感受?三、初读古诗，明确诗意1、教师出示初读要求：（1）用你喜欢的方式读读这首诗，读准字音，读出节奏、韵味。（2）想想诗人写了什么时候的哪些景物?分别抓住了景物的哪些特点？（用笔做上记号）（3）借助注释，理解诗意。2、反馈交流（1）、指名学生读古诗，师生评价。全班齐读。（2）、师:想想这首诗给你留下了怎样的感受?诗人写了什么时候的哪些景物?分别抓住了景物的哪些特点？（引导学生交流，师作板书：夕阳西沉时残阳、江水瑟瑟红；新月东升露珠、月真珠弓）（3）、再读古诗，想象画面。师:诗中有画画中有诗，让我们走进诗中的画面，体会诗人的心情吧！四、品读全诗，体会诗情1、品读第一句（PPT）：一道残阳铺水中（1）自由读、指名读，师：“残阳” 是什么意思？说说你的眼前呈现出怎样的画面?(生描绘：太阳快要落山了，夕阳斜照在江面上。齐读诗句)（1）师：“铺”什么意思?如果把“铺”换掉，你会用什么词？（生交流，试着把换上的词带入句中读一读）（2）体会“铺”字的妙用。师：讨论“铺”能换掉吗?你从中体会到什么？（生交流，鼓励不同的想法。“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。可见诗人用词之精妙，带上这种柔和、平缓的感觉生读第一句诗，师接第二句诗）1、品读第二句（PPT）：半江瑟瑟半江红师：“瑟瑟”什么意思？讨论：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（生：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）师:此情此景，不正写出了“残阳”的特点吗？诗人观察得多仔细呀！2、齐读第一、二行诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。3、想象画面，此刻你的眼前呈现出一幅怎样的画面？（生交流）（1）师：你的心情如何呢？诗人的心情如何？（轻松、愉悦等）带上你的感受，再读第一、二句诗句。（2）师：同学们，这样的景色美不美？这样的景色会让诗人怎样呢？（试用一个词语来概括。）（3）当诗人沉浸在这这夕照美景中时，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，看到什么？想到什么？（读出诗句。）4、品读第三、四句（PPT）：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）、指名学生读诗句。（2）、师:“可怜”什么意思?(生：可爱。)师：究竟是什么美景让诗人发出如此感叹？（生交流，再读诗句）（3）、作者运用了怎样的修辞手法?分别把什么比做什么?为什么这样说?(生交流)自由读一读第三、四句，闭上眼睛想一想画面，指名学生描述。（如此迷人的月下美景，难怪诗人会情不自禁地脱口赞叹道:“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（3）师：你从刚才的意境中体会到诗人的怎样的思想感情？（带上感受齐读第三、四句）一、读古诗，归纳写法、学法1、自由读古诗，想象画面。2、师:说说这首古诗写了些什么？怎样写的？（归纳写法）3、回顾全诗：说说你是怎样学古诗的?（归纳学法）二、背诵古诗（指名背诵，分组背诵，全班齐背）三、拓展：读一读，简要地分析《忆江南》与《暮江吟》的相同点与不同点。四、欣赏：《暮江吟》散文诗五、小练笔:将《暮江吟》扩写成文。残阳（铺）江水（瑟瑟红）板书愉悦喜爱赞美露（真珠）月（弓）