《呼风唤雨的世纪》教学反思
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《呼风唤雨的世纪》教学反思

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时间:2022-02-26

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资料简介
《呼风唤雨的世纪》教学反思《呼风唤雨的世纪》是人教版“科技成就”这一专题的第一篇课文。短短的几百字清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。这样一篇说明文,姚老师的教学平实,朴实,真实。整堂课没有噱头,没有花招,有的是实实在在的语言文字的训练,扎扎实实的能力培养。引领学生扎扎实实学习语言文字,丰富积累,感悟文章意境,体会情感。是的,教学的本质不是展示教师的才华,而是促进学生的发展。一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。下面就姚老师的课谈几点看法:一.教学内容简约有层次简约不是简单,而是要能抓住要点,化繁为简。姚老师在整堂课的教学内容编排上,紧紧围绕上“呼风唤雨”这四个字展开。导入时让学生谈谈“呼风唤雨”的神话人物;初读课文时,边读边想为什么说是“呼风唤雨”的世纪;研读课文时,找找画画古代人与现代人分别是如何呼风唤雨;最后的结束,教师也是用一句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”来总结。纵观全文,一条主线清晰可见,而围绕着中心展开的各个教学环节井然有序,绝不多生枝蔓。二.教学方法简捷有效4 语文学家张志公先生曾经大声疾呼:“语文的学习说法越多,花样越多,头绪也就会越复杂,结果只能是教者辛辛苦苦,学者迷迷糊糊。故语文教学,尤其是有示范作用的公开教学得‘简简单单’”。从姚老师的课,确确实实让我们感受到了这一点。如,在字词教学环节,老师直接出示了生字词,让学生自读、指名读,后领读。在读的过程中发现问题,老师也直接点出,不拐弯抹角,故弄玄虚。告诉了学生“耕”读后鼻音;“幻”的左边有点,右边无撇。而且马上练习书写。使学生的语文知识及时的得到了积累和巩固。又如:让学生理解古代人与现代人“呼风唤雨”的不同时,让学生到课文中找找画画相关的句子,并写上批注,同时教学中通过对比的方法,非常鲜明的表露出了20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。进而感悟全文,体会情感。三.教学手段简朴恰当《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。于是,画、唱、演,和形式多样的多媒体运用等等手段就顺理成章地成为语文教学追求“精彩”的手段。恰当地运用这些手段确实能让语文课堂更加形象化、真实化、趣味化,但它只是,也只能是一种辅助手段,它展示的应该是学生未知的,教师不能表述清楚的但却能促进学生对关键语句的理解的内容,毕竟语文课上该做的事是扎扎实实地学习语言文字。4 姚老师的课,几乎没有什么花哨的课件,这又有什么不可以呢?姚老师整堂课目标明确,语文知识的训练十分到位,设计了填空练习,句式训练等等,扎扎实实的感受了语言文字。理解重点句时,抓住关键词,培养了学生的语言能力。四教学语言简洁有力许多语文课堂,过分追求人文性,追求的是热闹,激情,绚丽。看着热热闹闹,实则学生又有多少受益呢?姚老师的语言没有华丽的辞藻,没有激昂的语调。在平和的背后,蕴含的是教师的功底,越是经验丰富、知识渊博的教师,越不显山露水,语言直白简捷,情绪轻松随意。在他朴实无华的语言中蕴含的是他非富的教学智慧。不张扬,不造作。如在理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”中,姚老师只是点拨学生理解“春风”是什么,“梨花开”又指什么?你从这句话中感受到什么?看似轻描淡写的提问,但却抓住了要害,使学生深切体会到“变化大,变化快。”然后教师又排比式的让学生通过“用一句诗“,“用哲学的语言”,“用作者的语言”来称颂,层层推进,使学生的情感得已升华。4 当然,每一节课都会或多或少的有些不足之处。在教学到“人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”这一句时,老师提问:“这一百万年变化大吗?”学生有些摸不着头脑,老师反复提示,学生仍旧回答“大”,在这里老师的提问存大问题,如果做些铺垫,如:“这一百年都包括了哪些时期;这一百年有哪些变化?”这样是否会好些呢?语文教学简单不怕,只要教师的心中真正装有学生就行,怕的是课堂的热闹、激情、绚丽把学生给“淹没”了。简简单单教语文,腾出时间让学生潜心读书,静下心来读书,这才是根本!文章来源网络整理,请自行参考使用4

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