《枣核》课堂教学设计

课堂教学设计表课程名称初中语文设计者刘欢欢单位（学校）曲沟镇二中授课班级八年级章节名称枣核（第一学时）学时1教学目标课程标准：义务教育语文课程标准（实验稿）：第四学段：7---9年级第二条“阅读”中的第1、第3、第7点内容。本节教学目标：1、知识与能力：设置悬念的巧妙构思，托物寓意的写作手法2、过程与方法：以读带学，概括情节（重难点）品味语言，理解情感3、情感态度与价值观：理解海外游子思念故乡，依恋故土之情，激发培养热爱家乡热爱祖国的感情。学生特征对于八年级同学来说，已经有了一定的阅读理解能力，在老师的正确引导下，能够理清文章脉络，体会文章中心思想。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1、2、3、知识与能力过程与方法情感态度与价值观（1）设置悬念的巧妙构思，（2）托物寓意的写作手法通过教师部分学生的配乐朗读带动思考，理解并学习文章的内容思路。理解课文中重要语句的含义，感受文章包含的海外游子热爱祖国思念家乡的深情。项目内容解决措施教学重点1、理解课文中重要语句的含义，感受海外游子热爱祖国思念家乡的深情。1、多形式阅读课文。2、利用多媒体课件，理解作者用词的准确。教学难点1、了解精心选材对于表达中心所起的作用。1、多形式阅读，通过对比，得出结论。2、在老师的引导下，小组讨论 教学媒体︵资源︶的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1、2、3、4、5、6、7、新课学习初步了解作者萧乾预习检测，积累词句。整体感知课文掌握文章的写作方法和写作层次课堂练习并展示拓展延伸白板白板白板白板白板白板《我的中心》歌曲演唱萧乾简介本文的生字词的注音及注释部分学生喝老师配音朗读课文文章的写作结构图我爱我的家乡---古都安阳，这里有…这里有…这里有…（形容词＋具体有代表的名胜古迹或自然景观）的浪潮了美、英国政府的阻挠政策现代小诗《乡色酒》B、IAAD、IJ、GJIBCAFGEH激发学生爱国热情了解萧乾的生平及成就流利、有节奏感地朗读文章，读出情感听范读后，自由通读全文，理解重点语句，体会文章情感。本文的写作结构精巧，用“枣核”设置悬念，并且以“枣核”为线索安排情节。语言简洁质朴而又富于抒情色彩。结合生活，进一步加强爱祖国爱家乡的感情教育。有感情朗诵小诗，体悟思乡情3分2分3分10分15分10分2分互联网整合自制自制自制自制自制自制 ①媒体在教学中的作用分为：A提供事实，建立经验；B创设情境，引发动机；C举例验证，建立概念；D提供示范，正确操作；E呈现过程，形成表象；F演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H展示事例，开阔视野；I欣赏审美，陶冶情操；J归纳总结，复习巩固；K其它。②媒体的使用方式包括：A设疑-播放-讲解；B设疑-播放-讨论；C讲解-播放-概括；D讲解-播放-举例；E播放-提问-讲解；F播放-讨论-总结；G边播放、边讲解；H其它。板书设计一、本文的写作结构图 课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：开始激发爱国热情《我的中国心》图片播放《我的中国心》歌曲，情景渲染。白板引入课文后，了解萧乾了解萧乾生平和爱国情怀萧乾简介白板萧乾简介及成就出示学习目标，抽生读读准重要字词，积累运用检查学生预习字词情况生字词和重点词句白板听部分师生配音朗读整体感知课文引导并提问总结：在听读的时候，请注意思考问题。课文配音朗读听读课文时，注意课文内容，听完课文后小组讨论老师的提问。白板分析文章写作结构在老师指导下，齐读个人朗读、分组读等多形式朗读课文，并总结文章的主要内容。练习题白板播放课堂练习题并做小结文章结构图随堂反馈练习设计问题，引导学生分析文章写作结构。白板进一步拓展延伸文中重点词句读句子，体会用词效果及蕴含的感情展示文中重点词句，引导学生学习词语作用及作者准确用词白板小组讲讨论后展示问题答案爱国主义是我们对祖国最深厚的情感，无论何时何地，无论身在何方，我们始终是炎黄子孙。　　　　　　　　结束教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断 形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容1、2、3、知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、写出下面生字。蹊跷（）嫣（）红倘若（）山坳（）机械（）镶嵌（）玛nǎo()殷切()风烛()年故弄()虚二、巩固与提高。思考问题：（1）听完文章后，你从中感受到了什么样的一种情感？（2）请用一句话概括文章的主要内容（3）你还从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（4）以“枣核”为题的好处三、“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人。你来试一试，表达你对家乡，对祖国的热爱。形成性评价1、感受海外游子的爱国思家的深情。2、理解设置悬念的巧妙构思。3、激发学生的爱国热情，体会饱含深情的语言。教学反思优点：以读带学方式好，渲染氛围好；问题设计明确，难易程度适中；教态亲切，鼓励性语言准确及时不足：教师在课堂上起引导作用，但是分析指导仍然显多