部编版三年级下册语文19.《剃头大师》【教案】
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部编版三年级下册语文19.《剃头大师》【教案】

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时间:2022-02-26

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资料简介
19.《剃头大师》教案教学目标:1.认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等12个生字,会写词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重难点:1.说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。2.能运用多种方法理解难懂的句子,说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学准备:多媒体课件教学课时:二课时教学过程:第一课时一、导入新课1.谈话:童年是一首永远唱不完的歌,童年是一条永远流淌的河……我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而随着时间的流逝,那些有趣的童年往事,你还记得吗?翻开回忆的篇章,你一定会感到格外熟悉,格外温馨。2.交流:鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事,并相互评议。3.今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。4.板书课题。二、学习生字1.学生自读课文。 提出要求:(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;(4)给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。(1)出示生字biǎodǎnguǐlǐduómà表胆鬼理夺骂chóuchàfùbèisuījiàn仇差付倍虽件指名认读,相机正音,并用生字口头组词。课件出示生字组词。(2)开展读字游戏。(3)古文识字表,甲骨文是象形字,像兽毛朝外的皮衣,像衣服外部披着兽毛。造字本义:名词,用动物毛皮制成的外衣。鬼,甲骨文(田,面具)(大,巫师),造字本义:名词,祭祀仪式上,巫师戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。件,篆文(人,庖丁)(牛),表示庖丁解牛。造字本义:动词,解牛,分解。(4)学习多音字差chà差劲chā差别chai出差cī参差不齐3.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意) 小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。监督:察看并督促。最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。耿耿于怀:形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。我想稳住小沙,告诉他这是最时髦的发式,可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。时髦:形容人的装饰衣着或其他事物新颖入时。三、初读课文、整体感知1.作者简介秦文君,1954年生于上海,儿童文学作家,现任上海市作家协会副主席,中国作家协会全委会会员,《中国儿童文学》主编。2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。(1)《剃头大师》的主要内容是什么?读文后,讨论交流,展示交流,填空。《剃头大师》节选自(秦文君)小说《调皮的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下,自诩(剃头大师),为他剪头发的有趣过程,文笔活泼,童真溢满。故事中的小沙理发时只要求(别剪破耳朵),结果被“我”剪得(整个头上坑坑洼洼),最后(被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头)。 (2)全文可以分成三个部分:第一部分(1):写小沙天生有“四怕”。第二部分(2~6):写以前小沙是怎样理发的。 第三部分(7~18):写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。 四、生字书写出示生字:表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:(1)找一找:左右结构:胆理仇付倍件上下结构:表夺骂差虽独体字结构:鬼(2)换一换:“理”换掉“王”加上“厂”,是“厘”。“倍”换掉“亻”加上“贝”,是“赔”。(3)猜谜语:羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。(谜底:差) 一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。(谜底:件)2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。3.指导写字:(1)师范写,重点指导并讲述,组词、造句、指导:出示生字:表:上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。胆:左右结构,注意右边为“旦”,不要写成“日”。鬼:首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成点。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。五、课堂练习第二课时一、课题导入师:一个人被称作“剃头大师”,说明什么?(指名说)——剃头的技艺十分高超。师:作为一名“剃头大师”,应当“有一把磨得锃亮的剃刀”,也一定能剪出“最时髦的法式”。理解“锃亮”,提示“猜一猜”的方法。再读课题。二、回顾课文内容,理解词语师:谁给谁剃头?“剃头大师”在文中指谁?请大家自由读课文。师:“剃头大师”是谁?你是从哪儿知道的?(指名交流)出示句子:我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。 师:同样是给小沙剃头,文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。出示句子:最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。理解“耿耿于怀”,提示“联系上下文”的方法。出示句子:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。师:只要肯用心,你会发现,理解词语的方法多种多样。三、精读领悟师:老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?请大家再读读课文,把相关的句子勾画下来多读几遍。1.学生自由读,勾画。2.交流和朗读。师:乍一看,“害人精”还真是挺“害人”的,而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢?(朗读,交流)师:为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?(指名交流)师:我们发现,“剃头大师”其实名不符实,原来,“我”才是“害人精”,而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。(读最后一个自然段) 四、感悟交流1.这篇课文有意思吗?(指名交流)师:童年的许多事情就是这么有意思,有时候虽然做错了事,甚至闯了祸,但纯粹是出于天真和调皮,过后回想起来,还是觉得十分有意思,这就是童真与童趣!2.想一想,课文为什么用“剃头大师”作为题目?(指名交流)师:“剃头大师”虽然是一种自嘲,却包含着一段有趣的童年记忆,让人十分怀念那天真的岁月。此外,用“剃头大师”作为题目,让人感到特别有意思,能引起读者阅读的兴趣,深化文章主题。五、拓展延伸1.这么有趣的故事,选自秦文君《调皮的日子》。2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。板书设计:19.剃头大师“害人精”猜一猜联系上下文查阅工具书

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