人教部编版三年级语文下册教案童年的水墨画

18.童年的水墨画课题童年的水墨画课型新授课设计说明本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。学前准备1.预习课文，自学生字、词语。（学生）2.准备歌曲《童年》。（教师）3.制作教学课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。2.有感情地朗读诗歌。3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。学习重难点读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。学前准备1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、歌曲导入。(用时：5分钟）1.播放歌曲《童年》。2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。3.板书课题：《童年的水墨画》。1.欣赏歌曲《童年》。2.全班交流自己的童年生活。3.齐读课题。 二、初读诗歌，学习生字。（用时：13分钟）1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。（教师范写）4.教师检查学生生字词的掌握情况。1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。1.一字组多词。染（）（）碎（）（）爽（）（）浪（）（）三、学习《溪边》。（用时：17分钟）1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。2.说说诗中描绘的画面。3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。2.小组讨论交流诗中描绘的画面。静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和___________的修辞手法，将拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。 四、赏读深化。（用时：5分钟）1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。2.引导学生联系实际谈体会。1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。2.交流生活中类似的美好生活画面教学反思教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。接着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，想象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。第二课时学习目标1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。学习重点理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。学前准备制作教学相关课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、学习《江上》。（用时：17分钟）1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。3.第一句诗运用了什么修辞手法？写出了什么？______________________________________________________4.“水葫芦”借代_______的孩子；“两排银牙”写出了孩子的_________。 二、学习《林中》。（用时：17分钟）1.教师引导学生读《林中》。2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。1.朗读《林中》。2.图文对照说说诗歌描绘的画面。雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。3.交流体会诗中叠词和量词的作用。5.填上合适的量词。一（）雨珠一（）山花一（）欢叫一（）斗笠三、总结拓展。（用时：6分钟）1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。1.再读诗歌，感受快乐。2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。6.仿写一首小诗。______________________________________________________板书设计教学反思本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。《童年的水墨画》教学片段 ◆读想结合，走进画面。（教学重点）师：读了《溪边》，你有什么感觉？生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。