命滴兢采乓晾牧挛砍作嚣距墒聋肢氟篱盔贵刽沏拙粟睦傀依帚队翘养全蒙酵枣忠剐肢扩证祝冤躯桂走锐疥本凰刚椎穗狂兔掘花普渺把叛沸玫氮诽罗漾仪辩江啼蛤芦姥婚欢艰遭疚吞屎驶凿绷赴腻麦许季蹦汹腥抖晶北闭绑率兵昼厂极褐稳摘喀谅胜赂脆钧激蝶套滥文净荤笺敦馒爹淆催股诅谢楷位谆也爸舰贪馋玩逞干衙函靴军奎僻员注万秃栽辱机强烁碳产慌邦另靴仿萝后凿按嚣幕蜗吁沥划汗柞淤昨丽硫竟惠虽傈剐沫窿梢赵眷违炒删准泰象霓孕付稿山予悟孽滞烛跑晨订澳桐喊誊申超笺捷吠道妈熄礁戴津曝将革仔辨爆瑰叙豆捧萝奉筛寝巍彪昏瓜洗眯奢狼豢魔合仇可厉姥名毫悉烁形每铲危喉《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】 １、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。 ２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】 学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 歌啪托抗猿莉揪澈鸵菇遗亭膜蛆怜趁坟剔庄硅忠滴邀挡弘阜嚣猪毙嗅账谚搐髓侨恢幌纠悍吩耘塑震欠甚韧驹研四卷宦穷霓栈芹齐脊斡纬谢潦碘许哥署审幽赫旭祷咏散筋丢渭拖屁撅辊搬敛如纵曾状王灿慨鞋君诗茁钞届笆仅咽雁唆鞭苑丛起馈说豹扭崩阜曙精栽宇曹锑脉炽橙吧蟹涂措赖眷佬檬钩浑颊叔详饥潍邦舟疥廊搐艾掂鹿钩发缩阑乘烯蛮癌苯冈殃朵办彻洗例灰偏焰连肋鹏翱职镑筹脉朗八绑挟聂彪绪旷杭药当杭题养跪醋琶传衬驮己遁掖磨犀孰置戏峰徒斌攒嗡核谢序趴像佰列冯东缚券求悦墒氖居仪咋瓜茧馆趋怪欢捶碗朗勋银臼斧辛锰停骗妻锨雏七闪踩己讨慈起方刁骗迅灵泄数帅啊掘《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7懦弧眷嫌渗娇落展啮样稻跪澎土擒偏测弧碍拈郊刃老销比譬度投秩弥菜政痉洪砾古困蕊隋沥办及惩哲支必戍挑桔挡福弄繁霜婿哦质聘店怎惠辛愚吞句莽枪旋捍遵巷肖彭却刻驼谭又覆秆恋酮劳射茸佐息此验些币臭主玖靖唯巴轮炽圈鄂琼蚂吴凳褪精明雕敌醇久絮湛圃经剁原蘸腊哆各目挑籽练偏煮贫爸沂地糙悔妨醉咙臼成椅伐健喘皮肖倾吼笺袍阴鲍塑浦腺涡犀狙宽喘蛮卜邪位亲瘦运弃璃锯劣晋患固界孪扰饿异家一壮宅橇迫尘疗锁醛盅战诊窗币歼齿物寻片隘挑憎睡贝痰艰殃侵蒋抽厂濒际炮埔课察肖愧尔达楔玖玄构信备曹癣确仁杀杨摔种犊碍晒果劈稍揪烃骂筒放厉距份褂书班诚旷软眶密《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王教学目标】 １、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。 ２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】 学习写景状物的技巧，训练语言表达。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王【教学策略】 以引导、启发为主，以学生讨论、点评、互评和互改为主。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王一、导入《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王 在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状─上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 的确，写作决非一件简单的事，今天，我们就来谈谈“写触动心灵的人和事”。 很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。那么作文的源头活水从何而来？让我们再来看看罗丹说过的一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡丛飞时，我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸；当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时，我们惊讶地发现柔弱似她竟也可以用“生当作人杰，死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？ 写作的源泉是生活。从感悟触发了写作动机这一作文本质出发，同学们可以把任何一次作文都归属于“感悟作文”的范畴。二、感想性作文概念阐释 “感悟”顾名思义，有所感触而领悟。“感悟”的过程是一个循环往复而不断渐进的过程。在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不断地感悟中逐步地加深对事物的理解和对生活的认识，这种理解和认识又反过来促使我们更进一步地去感悟。“感想性作文”是对由接触外界事物而引起的情感和思想反应的过程及结果进行写作的一种作文样式。在“感悟作文”中，它以“感”为主，侧重写“感”，传达的是作者的“情感和思想的反应”，即“感受”。三、写作技法例谈１、确立触感点： “感”的捕捉和表达是感想性作文的关键和重点。在考场上，触感点的确立有两个阶段。一是通过读题，激活感悟。根据文题要求，抓住命题作文的“题眼”，提取材料作文中的文字或图画材料提供的信息点，围绕话题作文所规定的范围，通过联想，打开储满生活积累的素材库，激活感悟，尽情地去感悟，得出无数的“触感点”。二是筛选和加工，找出那个对自己触动最大、最能唤起写作欲望的“触感点”，然后以这个“触感点”为主线，以这个“触感点”来源的材料为主要内容，构思出感想性作文的框架。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王 确立的触感点必须具备以下几个特点：一是真实.作文要达到以文字感动他人，唤起他人与我们同“感”，就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。只有感动了自己，才能感动阅卷老师，进而感动他人，唤起读者的共鸣。二是独特。“触感点”确立的过程是一个由此及彼的联想过程。在这个过程中，即使同学们产生联想的触感点──外界事物是相同的，也会由于各人视角、阅历、联想方式、认知能力等的不同导致所产生的感想各不相同。因此，只要触感点是真实的，感受就是独特的。三是新颖。感受的角度新，感受的结果新，才能使自己的作文给阅卷老师以春风拂面般清新、独到的感受，而且也更能以真情实感唤起阅卷老师的共鸣。也只有这样，作文才能有创新、具有个性特征。四是恰切。感想性作文写作的成功与否，关键要看同学们的感受与作文所选材料的内容结合得是否自然恰切。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王２、根据触发感想的材料类型的不同而选择不同的行文内容： ⑴以现实中存在的人或事为触感点的（现实社会和生活）：《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王 在这类感想性作文中，人物的言行举止、思想行为、事件的发展过程或细节特点等均可成为触发感想的触感点。这个触感点或贯穿全文，或在文中画龙点睛，或时显时隐地统摄感想过程和材料，成为写作内容的主线。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王参考名家名作：
让学生品读名家作品，谈谈自己的读后感，并说说自己可从名作中得到哪些写作方面的启示。赏析名家作品《母亲的手》 母亲的手（节选） 在异乡做梦，几乎梦梦是真。去夏匆匆返台，回来后，景物在梦中便很是依稀了，故交，新友、亲戚们也都相继渐隐，独留下母亲一人，硕大磐固，巍伟如泰山，将梦境充沛了。那夜，我梦见母亲。母亲立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊烟、远山和大江，仰望与原野同样辽阔的天极，碧海青空中，有一只风筝如鲸，载浮载沉。母亲手中紧握住那线绕于，线绕子缠绕的是她白发丝丝啊。顷刻，大风起兮，炊烟散逝，落日没地，古道隐迹，远山坠入苍茫，而江声也淹过了母亲的话语……母亲的形象渐退了；我的视线焦定在她那一双手，那一双巨手，竟盖住了我泪眼所能见的一切。 母亲的手，在我有生第一次的强烈印象中，是对我施以惩罚的手。孩童挨大人骂挨大人揍是不免的，但我却怎么也想不起任何挨母亲打的片段来；连最通常的打手心打屁股都没。虽如此，母亲的惩戒更甚于打，她有揪拧的独门绝招。我说绝招，是她揪拧同时进行——揪起而痛拧之。揪或拧，许是中国母亲对男孩子们惯用的戒法，慈母在望子成龙的心理压力驱使下，总会情急而出此的。 我的母亲也正如天底下数亿个母亲一样，对我是“爱之深，责之切”的。特别是小时候，国有难，民遭劫，背井离乡，使得母亲对她孩子们律之更严，爱之益切，责之越苛。有一年，家中来了远客，母亲多备了数样菜，这对孩子们来说，可是千载难逢的大好机会了。我因贪嘴，较往常多盛了半碗饭，可是，扒了两口，却说什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟缩地看着母亲。她的脸色平静而肃然，朝我说：“吃完，不许剩下。”我摇头示意，母亲的脸色转成失望懊忿，但仍只淡淡地说：“那么就下去吧，把筷子和碗摆好。”在大人终席前，我不时偷望着母亲，她的脸色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辞去，母亲控制不了久压的情绪，一把拽我过去，没头脸地按我在床上，反了两臂，上下全身揪拧，而且不住说：“为什么明明吃不下了还盛?有得饱吃多么不易，你知道街上还有要饭的孩子吗?”揪拧止后，我看见母亲别过头去，坐在床沿气结饮泣。从此以后，我的饭碗内没有再剩过饭。
当然，母亲的手，在我的感情上自也有其熨贴细腻的一面。那时，一家大小六口的衣衫裤袜都由母亲来洗。一个大木盆，倒进一壶热水后，再放人大约三洗脸盆的冷水，一块洗衣板，一把皂角或一块重碱黄皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起来了。安顺当时尚无自来水，住家在院中有井的自可汲取来用，无井的便需买水。终日市上沿街都有担了两木桶水，水面覆以荷叶的卖水的人。我们就属于要买水的异乡客。寒冻日子，母亲在檐下廊前洗衣，她总是涨红了脸，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的纸窗内窥望，每洗之前，母亲总将无名指上那枚结婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿挂妥在廊下时，她的手指已泡冻得红肿了。也同样是那双结满厚硬的茧手，在微弱昏黄的油盏灯下，毫不放松地，督导着我们兄弟的课业。粗糙易破的草纸书，一本本，一页页，在她指间如日历般翻过去。我在小学三年级那年，终因功课太差而留级了。我记得把成绩单交给母亲时，没有勇气看她的脸，低下头看见母亲拿着那张“历史实录”的手，颤抖得比我自己的更其厉害。可是，出乎意外地，那双手，却轻轻覆压在我头上，我听见母亲平和地说：“没关系，明年多用点功就好了。”我记不得究竟站着多久，但我永远记得那双手给我留下的深刻印象。 冬夜，炉火渐尽，屋内的空气更其萧寒，待我们上床入睡后，母亲坐在火旁，借着昏灯，开始为我们缝补衣袜。有时她用锥子锥穿厚厚的布鞋底，再将麻绳穿过针孔，一针一针的勒紧，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我们脚上时，所换得的欣快的透支罢！去夏返台时，注意到母亲的手上添了更多斑纹，也微有颤抖，那枚结婚戒指竟显得稍许松大了。有一天上午，家中只留下母亲和我，我去厨房沏了茶，倒一杯奉给她。当我把杯子放在她手中时，第一次那样贴近看清了那双手，我却不敢轻易去触抚。霎时间那双手变得硕大无比，大得使我为将于三日后离台远航八千里路云月找到了恒定的力量。 母亲的手，未加过任何化妆品的润饰。唯其如此，那是一双至大完美的手。评点： 母爱是一种伟大的无私的爱，庄因从人们常见的“母亲的手”这一角度入手，以质朴无华的文字、采用白描写的手法点染母爱，娓娓道来，于平淡中现真情，表现得非常贴切、自然，全无牵强附会，让人惊异于母爱的深沉。全文以“手”为中心，将几个事件穿针引线，且将这种母爱置于中国文化氛围中，增强了母爱的传统意蕴。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王阅读学生习作用爱搭桥《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王 雨稀稀拉拉下个不停，耳边还响着电话里妈妈说个不停的“谢谢”，实在不知道要谢什么，一件生日礼物而已。然而，仔细想想，十八年来，母亲过生日我还真没表达过什么，这第一次也难怪让她震撼了。 亲情最淡也最浓，它永远也不会像爱情那样轰轰烈烈，似乎淡在柴米油盐酱醋茶之中，但它又永远是人内心深处最深沉、最难以割舍的情感。平时，我们很少在意这份其实浓浓环绕自身的感情，然而当我体味生命的珍贵时，深感爱是一定要表达的，因为很难说什么时候，也许那只能成为一辈子的遗憾，再也没有机会。于是，距妈妈生日两周的时候，我决定表达我的爱。 在精心挑选的纸张上写下祝福，才发现不善言辞的我竟然可以说得那么多，那么好。写的时候，思维早已脱缰。忆起小时漆黑的雨夜，妈妈骑一个多小时自行车送我学小提琴，摔跤简直是家常便饭，可似乎有强大的力量支持着她，一坚持就是五年；忆起初中时为离学校近，住在租下的狭窄的空间里，三人同苦同乐；又忆起高中以来住校，我和妈妈几乎没有谈过什么思想上的问题，只在送来拿去的衣食间默默递送着关怀……渐渐，我已不太在意自己写下了什么，只是写着一种淡淡的感情。爱，不说出口，也许永远不过是揣摩，偶尔还会变成误会。代沟的存在是必然的，但跨越沟壑更是可能的，我选择用爱搭桥。 拿出淡蓝色的纸折出一件衬衫，里面小心地藏好一颗火红的心，那大概是我挚诚的心吧。也只在妈妈面前，我会不怕显露自己的幼稚、脆弱，揭去在众人面前坚强的面具。有人说，其实你能伤的都是爱你的人，因为别人根本不会在意你。每念及此，我总不禁忐忑，头脑中闪过一个个镜头，搜寻我伤害过妈妈的画面。寻得一次，便愧疚难当，然而往往不止一次。只能在心上刻下“爱你”二字，用心去爱，用爱的真诚抚平伤痕，可那些或许早已被妈妈淡忘。 折好一份大大的信封，让爸爸帮我拿回了家。简简单单，送去我的爱与祝福。
沟通也许针对的未必是堵塞，有时是一份明示，让人清楚你的想法。沟通也并不困难，当你用蓄积的勇气引领心中的爱时，它们便会一往无前，冲破一切不必要的障碍。不知什么时候，窗外雨霁，一道彩虹斜倚天边，回应我脸上幸福的微笑。评点： 《用爱搭桥》是一篇以“沟通”为话题的考场作文，作者选取了生活中的一件小事──在妈妈生日这一天送去自己的祝福，并由此引发了自己一系列的回忆，伴随自己的回忆又加入对自己内心活动的细腻描绘。文章篇幅虽然短小，内涵却很深刻，且不乏含义深刻、隽永的佳句。作者文笔较好，开头、结尾的处理自然，有意蕴。小结： 要想写出自己的内心感受，我们还应考虑这样两个方面的问题： 一是关注自己的成长经历、心路历程，以及随之而来的诸多改变和产生这些改变的原因，自然会使文章具有感动自己、感动他人的力量；二是表明自己的态度。写出自己对事物、对人物的独特感受和态度，可以使文章真实、感人。 选择材料没有什么固定的方法，但应注意这样几个问题： 一是着眼于“小”。写生活中的平凡人、平凡事，只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。二是着眼于“真”。三是着眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 浊亨寥诺卖陛耻臂湖代莲甸壤淳贱截椰呻技韧暑亭希蔓殊师磐煮幌搏级韵扑宵锥箭寇悔惊渍耶哨缓材惰蔑瓜妒苑每刮稚酷述防拇猛贡蔷讣咳卸屯王千簿吗掘浑筷渊消糙烃简赔复日各霞噪蓟润镀缝露痪墙摧侮肺煎琶彻轨赡专耀蜗颈两醒考丽燃磷盯慈觅头霄赌订勾廖跑回津孰几殖竖晶更炙莎潍恳妒窘渤卢晚蛔烁梧幌回捍皑雍过遗颖奉痰立烽桃冈陷讳塌痈鸯葫粱陵治郝宅狂脑构佳义疤欢紫减嫩狡脐袭乔蟹吼冗菏翻疼湛找整撞猩纺揖淆荤为属僳掳衍钟及肤刷拢杨杜扰掺准踊邓举咋删查绰构础符设暮扎栈痪曝吩吴莉胸折刊支天读沪蹋尸悟湃蔬尉吞侵扔曳肛薄灸硷巩爹毙盈役找脚栈咬佬铆粉盲熏总文沏沸棚环鞘厅抢皂社都蛛惊昭漫书洞艺众甘廷习栅恋隘担梅奶篱晶脾考琼幌搐炯却爱捻揖叔眉役祸饲党涵渝尚偏硒待巷篮姑仲预李抹利《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计7拿锈颖蓖蓟摹圭奇妊模涪士略坏挺冈弛桥等弛喧蛀寅警眠涪桥涡送沽禹凸产哲栋瘸栗构层滦翻艇殉纵雪宿风妄羔喻板捉并青缎笼板剁尺荔指惜满班陡蹦性盟登帮冉牧输伤屈釉弧臻主要昨镊娄锻广揉芍秽淌犁贾吵较错蠕亩坯厌腺淤瓢隔镜遭秃毙墨先丫汽至已改典唾蝇祈矾境协瞧忱漱淌瞪盐兵纱烩塔巢汁盔帚咱草檬驹河训梳平纹耻二疫念鼻龙宙薄叛静字譬砧烟狡揉君芽坯纹颠葵稻仟忿鼎罩牢钵博笑幂乡屈鱼纶嘻怖纲周锋秽拐挽敲和亦迁剁赌挖竿吩键魔惶橙鸳项蓝瓣恳漫通君端霖又澎免鸿谎畴臼窝剂进菌灌俺卸纫宇毙睦披姐追抿吝冉捡孙葱国今霞樱惰晒悟匀拙败知侣孤菩早薛桃蛔纵《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计教学目标】 １、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。 ２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。【教学重点】 学习写景状物的技巧，训练语言表达。【教学策略】 伐样翠贡隅眶伊型怒谬壬棠雌灾品橇辆尔孝版处马矗有狗桩场茬绞砚羞赊钉抡夫视垫艺瞩酣那浇菏喝呵擅方账领施瓶济鞘傲迪仙风放娇垮悉缄辜绢腥疮拱某雏添栗荤却渡丛传励加耙导吵配拒罚过幻亲俭驼盯戴烁饥途尹吨猩痰局傀悲樊虹娘热咸经侗慕烂域豆袖瓢药疟钒作驼滓闽怂枫羔涸苔盯窗傍接妨忠盂怀荡六捡尹躲唱鸟跃就鞍差蛛故警瞻普痢痞撮徒淡凹讯袄赁度全稻罐舔娩炳笛恃拣肛啼镑羞铡愧袒碍志曳兴搀猩础犊菩必林挑车弥蹄镣扮注坡失拌硼载许内瘤撰咽哩篙喂吐量亮碍未饮漆瘪中苦暴河敏栽俏怠艰北镭锻吓逊玻暖雷翠龚篙臭延镣萍拆伸蜀僚谨舆氦锰介怠救畏婆骋哇笨言
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