二、教材分析：1．《课程标准》对本课教学内容的要求。《课程标准》对于三、四年级教材内容明确要求：能用普通话交谈；能清楚、明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。2．分析本课内容的组成成分； 本课（语文园地六）有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。 “口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。 “我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。 “宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。3．分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系。 第六单元的教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。 在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可将新旧知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。三、学情分析：由于现在生活水平的提高，学生已有了游览名胜古迹的生活积累，再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累，降低了学习难度。再者，二年级的教材学习中，学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的了解。现在将新旧知识融会贯通，能更好地提高学习效率。只是在语言的表达上，还有待加强。四、教学目标 知识与能力： 1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。 2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。 3、积累名诗、名句。 4、积累词语，发现其中的规律。 过程与方法： 1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。 2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。 3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。 情感态度价值观： 1、感受祖国语言文字的丰富性。 2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。五、重点难点：重点：1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。难点：学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义六、教学策略与手段学习本课，采用讲授法、对话法、实践法、电教法（投影机、广播、电脑、网络、多媒体等）、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。注重小组合作学习，使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成，共同提高教学效率！
七、课前准备：学生：1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料，放入自己邮箱；2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己邮箱3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，并试着了解诗歌大致含义教师：搜集几个典型名胜古迹的相关资料，做好知识储备教学环境的设计与布置：可以上网的多媒体教室里，学生以6人小组为单位就坐教学用具的设计和准备：简易课件一个八、教学过程：第一课时教学目标：知识与能力：1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，培养收集、处理、表达信息的能力2、能写一个介绍景物点的小片断，为下一堂写作课—介绍风景区做好准备过程与方法：以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、编码、表达信息情感态度价值观：感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感教学重点：通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，讲清楚“这个地方怎么吸引人”教学难点：运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息，表达有条理，语气、语调适当。教学准备：学生：1、课前收集自己游览过风景区所拍的照片，并准备好介绍材料，放入自己的邮箱；2、事先收集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己的邮箱； 3、按6人小组就坐教师：1、组织好学生事先搜集曾经游览过的或未曾游览、但感兴趣的有关风景点资料，放入自己邮箱；2、教给学生存、取邮箱资料的方法；3、简易课件一个4、导游小红旗一面教程预设：一、谈话导入新课师：同学们，我们的祖国山河壮美、景色迷人。有雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的秦兵马俑，神奇的敦煌石窟；我们的祖国不光美丽，物产更是丰富。河北鸭梨、浙江龙井、山西煤矿，新疆的细羊毛等。在这一单元中，诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。除了这些，同学们肯定也游览了很多风景吧？你都到过那些地方呢？有什么特色物产呢？二、介绍风景美1、师：同学们游览的地方可真不少，使我们也想欣赏这个美丽的景色。现在就请你来当“小导游”，把你游览过最美的地方向我们介绍一下。当然，也可以介绍你没有游览过，但很感兴趣的地方。介绍中，请讲解清楚：这个地方怎么吸引人？“游客”有什么疑问，可以向我们的“小导游”提问。（安排好“导游”和“游客”的角色，提醒“小导游”可以打开自己的邮箱，展示自己搜集的资料，声情并茂地介绍风景，先小组内交流，再全班交流）2、评价小导游的介绍得如何？3、相机归纳出介绍风景点的方法：结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍，说出它是怎么吸引人的？它的物产是如何的丰富？语言流利、生动、形象。
三、欣赏风景美1、教师课件出示视频掠影片段：大海、万里长城、杭州西湖、哈尔滨雪景等，请学生按照刚才归纳的方法，选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。（同一个小组选择一个画面，组内准备后，全班交流。）2、评选小导游优胜小组四、描绘风景美师：刚才我们评了小导游优胜组，考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了？请你选择风景区最美的某一个点，用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行！（让学生翻开《课堂作业本》47页第8题，指导学生先自学描写海龟有趣的一段话，发现这段话是按总分结构来写的。再请同学们按照“最＿＿＿的要算＿＿＿＿了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”进行小练笔。）五、小结下课 说明下一堂课要把本课的小练笔片断描写准备好 第二课时教学目标：知识与能力：选择自己去过或最想去的地方，写成一篇习作。过程与方法：运用本单元学到的写作方法，进行写作。抓住“这个地方怎么吸引人”来写。情感态度价值观：感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。教学重点：习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。教学难点：习作语言规范、生动，能激发读者的阅读兴趣教学准备：学生：准备好已写的片段文章教师：准备好实物投影仪教程预设：一、评价习作片段，懂得如何吸引读者1、师：同学们，上一堂课，你肯定写下了记忆中最美的风景点了，现在请你来读读，让我们一起来领略你笔下的美景好吗？（指生读作文片段，其余认真倾听）2、你喜欢刚才同学描绘的风景吗？能具体说说喜欢他（她）写的什么地方吗？（请3、4名学生朗读片段，及时点评，彼此取长补短。通过这个环节，让学生初步了解应怎样写才能激发读者的阅读兴趣。）3、师生讨论小结：怎么写才能吸引读者的兴趣。（语言生动、描写具体、富有想象）二、激励“锦上添花”，明确如何写作 1、师：同学们游览的地方真美，我真羡慕你。如果要把这整个地方向更多的人介绍，我们又该怎么做呢？让我们拿起手中的笔，做一会小作家，让更多的读者能从你的文章中感受这份美。 2、怎么才能把文章写好呢？ （指导学生自由讨论后，得出：可以参照这个单元课文的写作方法） 回忆本单元课文的写作方法：按顺序——写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋3、讨论这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子？为什么？（通过这个环节，让学生明白，句子应写得具体、生动、形象，增强可读性）三、鼓励“以说促写”，作文很简单
1、师：明白了一些习作的小技巧，接下来我们就可以把上一堂课交流的风景区，用我们的笔写下来了。请同学们把上次交流的内容，按照这堂课的要求，稍加整理，写下来就是一篇很好的文章了！如果自己愿意，可以把上次的片断描写运用到文章中2、学生构思，自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生四、热情友好点评，作文更精彩 1、请学生把即兴写的文章读一读，然后自评。再请其他学生评议优点和尚需改进的地方。必要时师生互评。评议的重点是：结构上是否有一定顺序性，语言规范、通顺、形象吗？2、教师随机穿插，渗透写作的一些小技巧。五、学生自己修改作文，再一次润色六、作业设计：课堂：誊写文章到《作文本》上课后：寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌，做好摘录九、板书设计：方法：按顺序—写清楚语言生动、描写具体、富有想象《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋第三课时教学目标：知识与能力： 1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。 2、积累名诗、名句。 3、积累词语，发现其中的规律。过程与方法： 1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。 3、通过观察发现词语特点，并积累结构相类似的词语。情感态度价值观： 1、感受祖国语言文字的丰富性。 2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热 爱祖国的情感。教学重点：积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语教学难点：学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义教学准备： 学生：摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌 教师：简易课件一个教程预设：一、谈话导入“我的发现”1、师：同学们，前面两堂课，我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。2、出示两组句子，请学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 海水有深有浅。 夜深了，老师还在工作。 他收到远方同学的一封信。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。3、读了这两组句子，你有什么发现？4、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
5、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来 封东西的纸袋、纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。6、拓展延伸“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？你能像课文里一样，也举个例子来说吗？（完成《语文课堂作业本》45页第4题：选择带点的词义，填序号。及时运用所学知识解决实际问题。）7、祖国的语言确实神奇，同样的字词，在不同的句子环境中，意思却会有所不同。你还能举出其它的字吗？8、同样的字词，在不同的句子环境中，意思会有所不同，而且在不同的环境中，相同的字还有不同的读音呢？(完成《语文课堂作业本》第45页：给多音字组词) Cān ( ) shǔ ( )参 数 Shēn ( ) shù ( ) jiāng ( ) huá将 划 jiàng ( ) huà（ ）二、研究构词“日积月累”（一）读读记记导语：在我们的语言里，相同的字词在特定的句子中，意义不同。相同的词语结构，也可以演化出不同意思的词语。1、出示词语，师问：你又发现了什么？严严实实 又松又软 不慌不忙 来来往往 又香又脆 不紧不慢 舒舒服服 又唱又跳 不知不觉确确实实 又说又笑 不闻不问2、引导得出词语结构为：aabb abac3、指名、齐读词语4、这种结构的词语，你还能说一些吗？5、照样子填空： 例：五湖四海（）上（）下 （）心（）意 （）心（）意（）颜（）色 （）荤（）素 （）言（）语 （）零（）落 （）清（）白（二）、读读背背1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。2、谁能试着读诗句？（指名读。集体齐读。）3、结合查字典，请学生试着说说诗句的大概意思。4、学生自由地背一背诗句，同桌相互背诵。5、指名背诵、小组背诵、集体背。6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点？（都是描写景物的）7、你还记得哪些描写景物的优美诗句？看谁积累得最多。8、完成《语文课堂作业本》45页第3题：背背填填连连9、看谁最棒，诗句填空⑴首夏犹清和，（ ）； ⑵（ ），新雨带秋岚；
⑶清江一曲抱村流，（ ）； ⑷芳菲歇去何须恨，（ ）；⑸（ ），高树早凉归； ⑹江南孟夏天，（ ）。蜃气为楼阁，蛙声作管弦三、作业设计： 完成《语文课堂作业》第1、5、6、7题问题研讨：一部分学生口语交际时，对风景的描述比较形象、生动，但是到了“写”这个环节，却相对呆板多了。究竟是什么原因？参考资料：语文实验稿：《语文课程标准》北京师范大学出版社第4——8页教辅资料：《语文三年级上册教师教学用书》 人民教育出版社第106页、第129——132页
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