《望洞庭》（语文a版）

语文A版五年级（上册）畅言教育《望洞庭》教学设计◆教材分析刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。这首诗让学生感受到了古代诗人对大自然的赞美之情，进而让学生感悟到要热爱生活、热爱大自然。因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，所以这首诗是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好教材。◆教学目标【知识与能力目标】1、认识“禹、锡”，掌握“禹、锡、潭、螺”4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗。【过程与方法目标】1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。2、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。用心用情服务教育 语文A版五年级（上册）畅言教育3、学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思。【情感态度价值观目标】感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。◆教学重难点◆【教学重点】1、理解诗句意思  感受诗的意境。2、感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。【教学难点】引导学生体会感情，欣赏意境。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入课题。师：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受祖国的山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题。）2、了解洞庭湖。师：这首诗写的是哪里的景色呢？（洞庭湖。）有没有同学知道洞庭湖在哪呢？（湖南省。）现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）3、作者简介。师：了解了洞庭湖，谁再来介绍一下作者刘禹锡呢？指名说了解的刘禹锡。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。）二、初读古诗，自主识字：1.自由读诗，整体感知美。师：洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由用心用情服务教育 语文A版五年级（上册）畅言教育此联想到了什么呢？你想知道吗？（想。）请同学们自由读全诗，注意读准字音，读通诗句。生自由读诗，教师巡视。2.检查字音，说说识字秘诀。师出示本课生字：禹、锡、潭、螺（1）指名读，其他同学认真听，指名评价。（2）分享识字秘诀，指名评价。（3）指名读生字，开火车读，齐读。3.读出节奏，感受音韵美。（1）师：我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。（2）生自由练读，达到正确、流利。（3）同桌互查读，力争人人过关。三、细读古诗，理解诗意：1.交流方法。师：我们已经学过了不少古诗，我们会用哪些方法来理解诗句的意思，有没有同学可以用自己的话说一说。（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。）2.自读自悟。师：同学们说得可真好，看来大家已经掌握了学习古诗的方法，下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧，你理解了哪句诗的意思，可以自言自语的说一说；另外，把不理解的词语画上问号。生在小组内交流，教师巡视。3.交流反馈。师：刚才同学们讨论得真激烈，肯定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？指名回答，师生评议。4.齐读古诗。师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。四、精读古诗，感悟诗境：用心用情服务教育 语文A版五年级（上册）畅言教育师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。   1.湖光秋月两相和师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、秋月）（板书：湖 月）师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。）出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，波光粼粼，水天一色……）（指生读，师评价）师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读）2.潭面无风镜未磨师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？ （原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。）师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。（欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美用心用情服务教育 语文A版五年级（上册）畅言教育师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）3.遥望洞庭山水翠师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山 水）师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读）小组赛读。4.白银盘里一青螺师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…）师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！（女生读）师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。（男生读）师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）5.小结全诗。用心用情服务教育 语文A版五年级（上册）畅言教育师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）6.背诵全诗。（指名背，齐背。）五、拓展延伸，布置作业：1.师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。2.师：从古至今，洞庭湖都是我国的名胜，观光旅游的人很多，希望你们将来有机会一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地领略一下祖国的锦绣风光。3.布置作业：（1）背诵《望洞庭》；（2）想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（3）在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做） 附：板书设计3、望洞庭    湖      月   和        观察          山      水   翠    想象                                  ◆教学反思略。用心用情服务教育