《饮湖上初晴后雨》教学设计

参评教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计哈尔滨市阿城区平山中心小学姜晶晶教学目标：1、正确流利的朗读、背诵、默写古诗。2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。3、认识2个生字，会写5个生字。教学重难点：引导学生理解感悟、体感情，想象诗的意境。教学准备：多媒体课件教学方法：阅读、欣赏。教学过程：一、激情导入：师：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，美丽的杭州犹如人间仙境，而在杭州最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖美景带进了咱们的课堂，让我们一起来欣赏一下吧！出示课件：《西湖美景》旁白：青山碧水映入眼帘。晴空下的西湖更是景色迷人西湖的美景。西湖景色晨昏各异，美不胜收。雪中的西湖断桥。湖畔春色。花港观鱼。这是西湖的夜景。著名的三潭印月。雪后的西湖更是别有一番风情。这儿夏天的风荷闻名中外。师：西湖美吗？（美）是啊，西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）齐读课题师：从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）师：这首诗的作者是--------生说：（苏轼）师：你了解苏轼吗？（生答。）（师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去诗中领略西湖的美景吧！）二、初读感知：师：轻轻打开课本到90页出示读书要求：自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。师：谁想来读一读？出示古诗（指名读2、3人）老师也想读一读，好吗？出示古诗朗读节奏提示：自由练读一遍。谁在来读一读。（指名2人）简单点评全班齐读三、精读感悟： （一）感受西湖在晴天时美景。师过渡：读的很好，（出示第一句古诗）请同学们看古诗第一句，哪个字提示了我们当时的天气？（晴）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？板书：水光潋滟出示：晴天图片师旁白：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。师：你读懂“潋滟”了吗？（课件出示图片）（波光闪动的样子。）师：你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）师：晴天的西湖仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着你的理解自由读一读第一句）。谁来读？简单点评师：晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖旁，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（生想象：随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）师：看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（激动、喜悦）请你带着这样的心情站起来读一读。（指名3、4）让我们带着这样的心情齐读这一句。板书：好师：一个“好”字道出了西湖的美！（二）感受西湖在雨天时美景。师过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，下起了蒙蒙细雨，眼前的西湖已是另外一番景象。（播放：雨中的西湖图片。师： 请同学们闭上双眼，在雨声中尽情想象，末图播音乐：《雨中西湖》。）是旁白：（那雨中的荷叶贪婪的吸吮着雨水，那雷锋宝塔焕然一新，那湖面上烟波浩渺，那岸边的垂柳更是绿意盎然--------------）请同学们睁开眼睛，在你的脑海里，雨中的西湖是一幅什么样的画面？师：你仿佛看到了什么景象？生：（漂亮的水墨丹青画。）师：诗人苏轼看到了什么景象？（“山色空濛”）（板书：山色空濛）（播放：雨后的西湖图片。）师旁白：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——  出示第二句（引读：山色空濛雨亦奇） 师：你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。）（课件出示图片） 师：如此美景，诗人用了一个字概括了雨中西湖的特点：板书：奇师引导：在雨中，西湖的景物是那么神奇而美丽。因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵:山色空濛雨亦奇因为有雨，西湖的小桥更俊俏了，诗人脱口而出:山色空濛雨亦奇因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁大声赞叹：山色空濛雨亦奇师：(出示前两句诗)出示音乐晴朗的日子，我们来到西湖，会想起苏轼的诗句：水光潋滟晴方好下雨的时候，我们漫步湖边，又会想起苏轼的诗句：山色空濛雨亦奇师过渡：是啊，这西湖真的很美，谁想像苏轼一样，带着一丝醉意，听着一丝小曲儿，看着满地美景，来品读这两句。（指名3、5）师过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨（课件出示：诗三、四句。）师：你从三、四句中了解到了什么？你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）师：西施有多美呢？第四句（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）师：诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？生：师补充：诗人借西施的美来表现西湖的美，这个比喻形象的写出西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子西湖）师：同学们，苏轼笔下的西湖美吗？（美）那我们再回来看这首古诗时，你一定可以讲出整首诗的诗意来，对吗？谁想讲。师：说的真好。诗人泛舟西湖，一天之中片饱览了西湖晴和雨两种截然不同的风光，心情无比激动，写下了这千古绝句。师：谁愿意再来美美地读读整首诗？（配乐朗读）指名 师：看着眼前的美景，诗人醉了，学习了这首古诗，我们也醉了，让我们试着背一背这首诗。四、拓展延伸：师：(出示古诗)老师这还找到一些描写西湖美景的诗句，让我们一同来再次感受西湖之美。夜泛西湖【明】董斯张3放棹西湖月满衣，千山晕碧秋烟微。二更水鸟不知宿，还向望湖亭上飞。西湖[清]周起渭天边明月光难并，人世西湖景不同。若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫五、总结 大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们经历了一次难忘旅行。六、教学效果：古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要形象思维的加工过程。让学生通过朗读来表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于小学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用多种形式的朗读和想象，这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生创造性的思维。七、【板书设计】：饮湖上初晴后雨水光潋滟　（好）西子　　　　　　　  　西湖山色空濛（奇）             淡妆浓抹总相宜