高中语文《石钟山记》学案 沪教版第四册
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高中语文《石钟山记》学案 沪教版第四册

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时间:2022-02-25

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资料简介
《石钟山记》一、导入新课二、解题三、整体感知⒈范读课文⒉学生自由朗读,纠正读音⒊借助注释翻译课文⒋质疑解难⒌特殊文言现象归纳⒍思考:本文三段分别写什么内容?结构有何特色?明确:议论(1)――记叙(2)――议论(3)↓↓↓质疑――――解疑――――感想第二课时一、分析第一段(质疑)⒈齐读,思考郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法?作者为什么对二人的说法提出质疑?明确:二人说法得名由来作者态度作者依据郦说(水石相搏发声说)下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。人常疑之今以钟磬置水中虽大风浪不能鸣也,而况石乎!李说(石头发音说)得双石于潭上,扣而聆之,南声函胡,北音清越,桴止响腾,余韵徐歇。余尤疑之石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?⒉探讨对两说的分别怀疑,提法上也有所不同,为什么?明确:①对郦说:客观记叙,没有轻率的判断其是非②对李说:强调对其说法的否定二、析第二段(解疑)⒈苏轼对两人的观点都持“疑”,那么,“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是因为什么命名的呢?苏轼是用什么手段来解“疑”的呢?明确:实地考察⒉苏轼的实地考察分几个阶段?明确:白天:寺僧演示――“笑”(嘲讽)两个阶段﹤暮夜:夜泊绝壁――“笑”(自得)⒊夜游石钟山,作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的?这段描写与下一段的哪句话照应?有什么作用?明确:①大石――比喻绘形栖鹘――直接绘声﹥阴森可怖-→烘托亲身探访的不易鹳鹤――比喻拟声②“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知。”⒋经过实地考察,作者认为石钟山得名的由来是什么?3 明确:水石相搏说声源声音微波-山下石穴罅噌吰如钟鼓不绝风水-中流之大石有窽坎镗鞳之声⒌这一段有两处写到作者的“笑”,这两次“笑”表达了作者怎样不同的思想感情?明确:①“余固笑而不信也”,这是因李渤的“击石得声”之说本不可信,而一般人却盲目相信,因此觉得可笑。②“因笑谓迈曰…”,这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。⒍小结这一段行文有缓有急,抑扬顿挫,波澜起伏,诙谐风趣。清·刘大櫆评:“(苏轼)以‘心动欲还’,跌出‘大声发于水上’,才有波折,而兴会更觉淋漓。钟声二处,必取古钟二事以实之,具此诙谐,文章妙趣,洋溢行间”。三、析第三段(感想)⒈作者在探明石钟山得名的由来后,悟出什么道理?在作者看来,世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来?作者对以上做法各持什么态度?明确:①“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”――点明主旨:认识事物贵在“目见耳闻”,切忌主观臆断。②郦道元→不详(“叹”之“简”)士大夫―→不肯渔工水师→不能陋者(李渤)―→考击以求得其实(“笑”之“陋”)探讨:李渤真的可笑吗?明确:不应该,因为他能对郦说指出质疑,并且考证他,得出新的结论,所以苏轼嘲笑他不对。如果这样,后人同样也可嘲笑苏轼,因为他的观点也是错误的。⒉小结苏轼通过记述游踪,实地考察,用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法,并在第三自然段得出主旨--不要凭主观臆断事物的有无。清·方苞评:“坡公第一首记文”。四、归纳艺术特色明确:因事说理,叙议结合五、探讨⒈作者对石钟山得名由来的探究,表现了怎样的精神?后人认为,作者的结论也是片面的,对此你有什么看法?⒉《石钟山记》和《游褒禅山记》同为游记,但写作上各有特色,请比较两者的异同。明确:课文项目《游褒禅山记》《石钟山记》内容记游。从游未尽兴生发感受,谈人生哲理和治学态度形式是记游,实际是记考察所得。用事实破千古疑团,提倡实地考察,反对主观臆断结构先记游,后议论议论—记游—议论3 写法叙与议紧密结合,议论统率叙事,议论重在“立”叙与议紧密结合,议论统率叙事;议论有“破”有“立”3

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