【教学目标】10在牛肚子里旅行|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.1．熟悉“咱.答”等15个生字，会写“旅.咱”等13个生字，熟悉多音字“答.应.骨.几”；运用查字典.联系上下文等方法，懂得文中词语的意思；2.正确.流利.有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的懂得.引导.感悟，帮忙同学揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气；3.默读课文，体会红头和青头为“特别要好的伴侣”，从文中找出三处；让学生懂得当遇到困难时，伴侣的作用为特别大的；【教学重点】结合文本明白红头在牛肚子里旅行的过程；抓住描写青头行动和语言的语句、感受青头的遇事冷静.机灵.英勇和见多识广；【教学难点】通过口语练习，锤炼同学的口语概括才能；引导同学感悟故事所包蕴的道理；【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．熟悉“咱.答”等15个生字，会写“旅.咱”等13个句生字，熟悉多音字“答.应.骨.几”；运用查字典.联系上下文等方法，懂得文中词语的意思；自主积累好词好句；2.能在老师的引导下提取文中信息，明白牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清晰；3.初步明白科普童话这类题材的基本特点；学习依据提示概括段的主要意思；【教具预备】课件【教学过程】一.谈话引入，明白题材；1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较简单写错，跟我一起写一写——撇.竖提.撇.捺；）【设计意图：谈话的形式引入课题，明白1第1页，共18页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）齐读课题，读了课题你想明白些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？3.明白文章题材：（课件出示2）有的文章借助一个故事告知我们一个科学学问，像这样的文章，我们把它称为——科普童话；今日我们要学习的课文就为一篇科普童话，讲的为一次——旅行；4.课文叙述的为谁的旅行？（红头）红头为一只——蟋蟀；蟋蟀为一种昆虫，所以两个字都为——虫字旁；它们都为形声字，左表——意，右表——音；5.红头旅行的地方可不一般，为在——牛肚子里；牛肚中有些什么奥妙？今日，我们就来学学课文，长长学问；一起读课题；二.初读课文，认读字词1.（课件出示3）初读提示，同学自学；（1）读通课文，字字音准，句句通顺；（2）读了课文，你明白些什么？（3）仍有哪些问题不明白？2.全班沟通，检查初读；（1）认读生字（课件出示4）文中生字；本课题材，初步把握文章内容，使同学爱好盎然地进入教学情形；】【设计意图：本课在教同学字时，信任学lǚzánlinájiùmìngpīnsǎowèiguǎnɡānliɡúlèi生能够独立识字，鼓旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪励学生用自己最喜欢的.最习惯的方法tōudāynìgjuǎngūchǐjioátūnbēiyànjīmīsuàn熟悉汉字，并供应平偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯算认读形式敏捷多样；台让孩子当小老师；而且遵循语文识字2第2页，共18页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.师生参加评判，重点强调生字“咱.扫.算”为平舌音，“怜.拼.吞”为前鼻音；“命.刚”为后鼻音，“旅.怜.流.泪”都为边音；另外，“答”为多音字，在本文中读“dā，”组词为“答应”；仍有一个读音为“dá，”组词为“回答”；“应”为多音字，本文读“yìn，g”组词为“答应”；仍有一个读音为“yīn，g”组词为“应当”；“骨”为多音字，本文读“gū，”组词为“骨朵”；仍有一个读音为“gǔ，”组词为“骨头”；“几”为多音字，本文读“jī，组”词为“几乎”；仍有一个读音为“jǐ，组”词为“几个”；你认为哪些词语易读错或难读，再反复读；同学练读；（2）多音字我能分；（课件出示5）辨析多音字“答.应.骨.几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音；应：应当（〕答应〔〕答：问答（〕答应〔〕骨：骨头（〕一骨碌〔〕几：几个（〕茶几〔〕（3）词语我懂得温馨提示：（课件出示6）懂得词语的方法：查字典或词典.联系上下文.从懂得重点字入手；有的词语应当懂得在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，仍要想一想这个词用在什么场合？小组沟通自己懂得的词语；猜猜我为谁；依据意思说出对应词语；①指贮存物品；（）②远行；去外地办事或游玩；〔〕的基本规律，通过课件提示，帮忙孩子直观懂得词意，快速解开质疑，提高了课堂学习效率；】3第3页，共18页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.③渐渐地吃东西；引申为渐渐去品味；（）三.理清文脉，明白文意；1.自读课文，边读边标记自然段；2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：（1）红头在牛肚子里旅行的线路为怎样的？（嘴——肚子——第一个胃——其次个胃——嘴里）（2）牛的胃为怎样消化食物的？同学沟通：（课件出示7.8）多媒体演示，同学学做讲解员，向大家介绍；（1）牛的前三个胃都为用来贮藏食物的，第四个胃为用来消化食物的；【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而为直接把草吞进肚子里；【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽；【牛的吃食方式】四.识记生字，书写生字（课件出示9生字田字格课件）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算1.识记生字你为如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜刚拼救管；如“怜”“忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音；用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁胃：月字旁+田组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”2.书写指导说说本课每个字提示大家写时要留意什么？【设计意图：从整体入手，把握文意，留意同学的情感体验；同学通过整体感悟文章内容，边读边想，实现同学与文本的对话；】【设计意图：这为对会写字的识记和书写设计的环节；勉励同学多种方法识记生字，表达部编版教材多元识字的理念；对重难点生字的书写指导，培育同学爱4第4页，共18页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.老师相机指导写“救”“怜”“流”；（课件出示10）写好生字四步走：1.说一说；2.看一看；3.写一写；4.对一对；说一说：整体结构上要留意什么；上下结构，写时要上宽下窄；左右结构，应写得左右等宽；看一看：关键笔画的写法；“救”左右等宽，4-6笔的写法为：点.提.撇.捺；留意右边为“攵”，不为“夊”；“怜”左窄右宽，留意“忄”的笔顺：点.点.竖；右边为“令”，不为“今”；“流”左右结构，左窄右宽，留意右边上部不为“云”，上面的横变成了点；写一写：老师范写，同学练写；对一对：再和课本对比一遍，写不好看的地方，下一遍准时改正；3.同学练写、老师巡察指导；4.投影展现书写正确.美观的字词，相互借鉴；师小结：汉字为世界上最漂亮，最奇妙的文字，为我们中国传统文化中的珍宝，具有集形象.声音和意思三者于一体的特性，把握了汉字这一特点去学习，能帮忙我们更轻松的认读.识写；写字的爱好，教会同学正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础；】【课堂作业新设计】1.看拼音，写词语；lǚzánliánjiùmìngpīn（）行（）们可（）（）（）写2.选字填空；5第5页，共18页
以已己（）经（）前（）为自（）（）知|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.因应答（）原（）〔〕该（）此（）为3.填上适当的词；英勇的（）兴奋得（）笑眯眯地（）拼命地（）参考答案1.旅咱怜救命拼2.已以以己已应因应因因3.蟋蟀合不拢嘴说挣扎其次课时【课时目标】1.正确.流利.有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的懂得.引导.感悟，帮忙同学揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气；2.默读课文，体会红头和青头为“特别要好的伴侣”，从文中找出三处；让学生懂得当遇到困难时，伴侣的作用为特别大的；【教具预备】课件【教学过程】一.生字检查，复习引入；1．出示生字，认读；（课件出示12）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算2.口头组词；二.精读感悟，重点突破【设计意图：字词的复习，起到过渡的作用，为下面的懂得分析做好准备；】6第6页，共18页
（一）学习1—7段，试着概括故事的起因；1.开火车读1-7段；2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因；预设：红头和青头一起玩迷藏的嬉戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.3.同学沟通，老师小结：课文的一到七段告知了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就为故事的——起因；（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学学问告知读者的方法；1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开头了它在牛肚子里的旅行；那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来；2.全班沟通；（1）指名发言，师生评议，老师小结；（课件出示13）牛嘴.第一个胃.其次个胃.牛嘴；（板书：牛嘴第一个胃其次个胃）（2）勉励同学用上表示先后次序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清晰；（红头被大黄牛先．为吞在了嘴里，接．着．到了肚子里的第一个胃里，然．后．到达了其次个胃，最．后．到达了牛嘴里；）3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好伴侣——青头在外面；课文就为通过它们两个的对话绽开的；同桌两个合作读好对话，留意读准字音，读通句子；（课件出示14.15）青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那让我先藏，你来找；”红头说；“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛；【设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械的分析，留意同学的情感体验；】7第7页，共18页
“藏好了吗？”青头大声问；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来；“你在哪儿？”青头赶忙问；“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”“那我立刻就会死掉；”红头哭起来；它和草已经一起进了牛的肚子；青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的；我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃为贮藏食物的，只有第四个胃才为管消化的！”“可为你说这些对我有什么用呢？”红头哀痛地说；“当然有用；等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你为英勇的蟋蟀，你肯定能出来的；”谢“谢你！”红头的声音小得几乎听不见了；它咬着牙不让自己失去知觉；红头观察自己的伴侣，兴奋得流下了眼泪：“感谢你”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”4.指名朗读，老师评议；（三）学习第一组对话；1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话；（课件出示16）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来；“你在哪儿？”青头赶忙问；“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真嚼的，它会把你和草一起吞8
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到肚子里去”（1）指名朗读；（2）老师评议，指导朗读；①（课件出示17）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.示说话断断续续）②说话断断续续为由于什么？（可怕焦急）指名朗读，师生评议；2.红头陷入了危机，它的好伴侣青头赶忙来救它；指名读青头的话；（课件出示18）“躲过它的牙齿，牛在这时候为不会认真咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”青头想告知红头什么？（牛在这时候不会认真嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去）（板书：不会认真咀嚼）（1）“这时候”为指什么时候？（刚把草吃进去的时候；）这就为牛吃草的特点，青头通过自己的学问，为红头找到了活下去的期望；3.青头在说这番话的时候，为怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌大声喊）4.指名分角色读这段对话；师生评议；5.尽管青头这样指导，红头仍为说——（小组读）（1）你读这句话的时候心情如何？（特别焦急）（2）为啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启示同学的思维，培育同学从文中找信息的才能，为探究性学习推波助澜；】6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话；7.老师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；其次组省略号联系了下文，我们9第9页，共18页
知道说话被打断，表示说话内容的省略；（四）学习其次组对话1.那青头被打断了什么话呢？（同学自由发言）（课件出示19）|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.“那我立刻就会死掉；”红头哭起来；它和草已经一起进了牛的肚子；青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的；我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃为贮藏食物的，只有第四个胃才为管消化的！”（板书：四个胃贮藏消化）2.指名朗读，懂得词语“贮藏”；3.明白层意；（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别为什么？（劝慰.牛胃的功能构造）（2）看着图说说牛的胃为怎么样的；（课件出示20）牛胃图片，引导同学观看明白；（五）学习第三组对话1．（课件出示21）“可为你说这些对我有什么用呢？”红头哀痛地说；“当然有用；等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你为英勇的蟋蟀，你肯定能出来的；”谢“谢你！”红头的声音小得几乎听不见了；它咬着牙不让自己失去知觉；（1）引读红头的回答：青头认为红头生仍的期望仍为很大的，可红头却说——（“可为你说这些对我有什么用呢？”）（2）指导朗读，读出红头的哀痛；2.争论青头的话究竟有没有用；（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？10第10页，共18页
（这时候你就有机会逃出来的；）（2）那为什么要省略？（由于时间仓促紧迫；）（3）时间仓促紧迫，青头为什么仍要说最终一句？（为了勉励红头；）|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.3.提炼牛为如何反刍的信息；（1）从这段话中，你又明白了关于牛的哪些学问呢？（同学自由发言）（2）（课件出示22）反刍动物采食一般比较匆忙，特殊为粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程；（板书：细嚼慢咽反刍）（六）体会友情，感悟中心读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头为特别要好的伴侣”？用“”画出来；A.体会红头的语言1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它可怕极了，红头拼命叫了起来——（“救命啊！救命啊！”）青头大声地告知红头——（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”）2.红头大哭起来，打断了青头的话——（“那我立刻就会死掉；”）这时，青头用坚决的语气勉励它——（“红头！不要怕，你会出来的；我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃为贮藏食物的，只有第四个胃才为管消化的！”）3.红头这时候已经开头失望了——（“可为你说这些对我有什么用呢？”）仍为青头，不离不弃，连续勉励它——（“当然有用；等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回11第11页，共18页
到嘴里，然后细嚼慢咽你为英勇的蟋蟀，你肯定能出来的；”）B.体会青头的行为1.谈话过渡：青头不仅用语言勉励红头，仍用自己的实际行动帮忙它；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.（课件出示23）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去；2.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来；）3.说明“蹭”，和同桌演示；4.表演打喷嚏；5.分角色朗读课文；四.拓展延长，总结全文；1.红头在青头的帮忙下脱离了险境；课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又好玩；最重要的为，我们仍从这次旅行中，明白到了一个科学学问，也就为牛吃草有——反刍的特点；以后我们拿到一篇课文，第一要关注文体；肯定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地懂得课文；2.我们跟着红头在牛肚子里经受了一次特殊的旅行；知道了一些科学学问；（课件出示24）（1）牛的前三个胃都为用来贮藏食物的，第四个胃为用来消化食物的；【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而为直接把草吞进肚子里；【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽；【牛的吃食方式】12第12页，共18页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.【课堂作业新设计】1.选词填空；开发开拓开创挖掘（1）浦东外高桥保税区为新（）的（）区；（2）没有考古学家辛勤的（），就没有秦始皇兵马俑的显现；（3）邓小平爷爷为改革开放的总设计师，为新世纪中国的（〕者；2.依据要求写词语；表示心里兴奋的词语：表示心里痛楚的词语：表示天气酷热的词语：表示天气冰冷的词语：3.用上加点的词语仿写句子；（1）我要．为．一答应，就．会被青头发觉；（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可为．．那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了；13第13页，共18页
4.给下面一段话加上标点；当然有用等一会儿牛休息的时候它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里然后细嚼慢咽你为英勇的蟋蟀你肯定能出来的感谢你红头的声音小得几乎听不见了它咬着牙不让自己失去知觉参考答案|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.1.（1）开创开发（2）挖掘（3）开拓2.喜笑颜开笑逐颜开心旷神怡心中意足心花怒放心如刀割哀思欲绝痛不欲生肝肠寸断哀思万分骄阳似火烈日炎炎汗流浃背炎阳炙人烈日当空冰天雪地风雪交加寒风刺骨寒风咆哮滴水成冰3.（1）要为你努力学习、你就会取得好成果；（2）尽管今日风很大、天很冷、可为我仍为要上班；4.“；，，，；”“！”；；【板书设计】10在牛肚子里旅行牛嘴从不咀嚼细嚼慢咽反刍第一个胃其次个胃四个胃贮藏消化【课后反思】胜利之处：一.多种形式阅读，进行朗读体验；14第14页，共18页
故事内容能够抓住同学的心，使其一口气读完，老师放手让同学在课上读，分角色朗读，特殊为青头的话，句句在勉励红头，给了红头信心；老师让同学在反复的阅读懂得，在反复阅读的过程中，孩子们会充共享受阅读的乐趣；同时他们也从读中感悟诞生活中的哲理——遇到困难.危急时，帮忙伴侣.勉励伴侣；在危急到来时要镇静.仍要学会乐观的面对；二.品词析句，深化体会；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.本课重在引导同学抓住青头语言及行动，懂得青头奋不顾身帮忙伴侣的精神，并且能敏捷运用学问救出伴侣；而情意目标的达成并不为老师强加给同学，它需要老师激起同学的生活体会和情感体验，让同学在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶；语文教学需要文道有机结合，需要同学在感悟文字的过程中懂得文本内涵；因此，在明白了红头的遭受后，老师让同学认真品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在沟通过程中，进一步引导同学抓住重点词.句深化体会文字传达的情感；这既敬重了同学个性化的朗读体验，又培育了同学品词析句的才能；在深化懂得的基础上，进行多种形式地朗读，提倡同学读出自己的体会；不足之处：要充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织.和谐作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，防止同学在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性；备课素材【教材分析】《在牛肚子里旅行》为一篇好玩的科普小品文；文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最终侥幸逃脱的危急经受，使同学懂得一个科学小学问：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象；本文虽然篇幅较长，但为情节生动好玩，语言活泼，内容布满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为同学供应了很好的发散性思维的空间和表达的机会；文章渗透的科学学问，将一个有关动物生理学上的学问讲得有声有色，通俗易懂；同时通过学习本课，让同学明白要关爱伴侣，帮忙伴侣；【作者介绍】15第15页，共18页
张之路，1945年生于北京；祖籍山东诸城；1968年毕业于北京师范学院物理系后，曾在中学执教十年；1976年开头发表作品；中国作家协会儿童文学委员会委员；主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩处》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《仍魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等；《第三军团》先后获中|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.国图书奖.宋庆龄儿童文学奖.中国作家协会全国优秀儿童文学奖.冰心儿童图书奖；【与文章相关的资料介绍】成年牛的胃由瘤胃.网胃.辫胃.皱胃组成；瘤胃最大，占四个胃总容积的80%，内有大量微生物生长繁衍，很大一部分饲料在此消化；网胃占四个胃总容积的5%，其功能犹如筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子.铁丝等存留其中；辫胃占四个胃总容积的7%，其功能主要为吸取饲料内的水分，挤压磨碎饲料；皱胃又称真胃，占四个胃总容积的8%，其作用与单胃动物的胃相同，可分泌消化液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料和随着瘤胃食糜一起进入真胃的瘤胃微生物；【其他资料】反刍为指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼；反刍动物就为有反刍现象的动物，通常为一些食草动物，由于植物的纤维为比较难消化的；反刍动物采食一般比较匆忙，特殊为粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程；基础积存大巩固课后作业一.多音字注音并组词；答（）（）弹（）（）16第16页，共18页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.几（）（）应（）（）骨（）（）二.写出以下词语的近.反义词；近义词：贮藏（）哀痛（）作声（）赶忙（）反义词：哀痛（）英勇（）三.请你把以下句子中带下划线的字换成另一个字，使意思不变；（1）青头说完，转过身子闭（）上了眼；（2）牛大吼（）一声；（3）我站在白塔上向东看（）；阅读才能大提升四.课文整体梳理；青头又（）牛身上，（）肚皮和（）说话：“红头！不要怕，你会（）的；我听说牛肚子里一共有（）个胃，前三个胃为（）食物的，只有第四个胃才为管（）的！”思维创新大拓展五.引导想象：红头从牛肚子里出来了，他仍会对青头说什么呢？参考答案一.dā答应dá回答dàn子弹tán弹琴jī几乎jǐ几个yìng答应yīn应g该gǔ骨头gū骨朵二.贮存哀痛出声赶忙兴奋软弱17第17页，共18页
三.（1）合（2）叫（3）瞧四.跳到隔着红头出来四贮藏消化五.红头会对青头说：“感谢你，幸亏你的帮忙，我才能够从牛肚子里出来，你知道的东西真多，我要向你学习！”|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.18第18页，共18页
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