《卖火柴的小女孩》说课稿2

精品资料————欢迎下载《卖火柴的小女孩》说课稿消灾联办潘建伟一、作品解读；《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是第六单元的一篇精读课文,位置特别重要；这篇童话表达了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事；我认为这篇作品最光荣或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,由于小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又冰冷的世界点燃了温顺与光明；卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者；安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照；这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了猛烈的共鸣；在童话世界里,安徒生对小女孩同情的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛楚的极点留下了微笑；安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱；二、解读目标；《语文课程标准》指出：语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点,充分激发同学学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,依据本课教材的特点,我制定了以下教学目标：学问与才能目标：感受小女孩命运的凄惨以及她对美好生活的向往与追求,培养同学的感悟才能、丰富的想像才能、表达才能和朗读才能；方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的懂得,让同学与作者的心灵产生共鸣；情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩凄惨的命运,激起小女孩的同情之心；教学重点：感受卖小女孩的凄惨命运,激起对小女孩的同情之心；教学难点：体会文中含义深刻的句子；三、设计理念：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载对于这样语言凄美、情感猛烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法；所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领同学体会作者表达的思想感情；四、环节设计：《卖火柴的小女孩》对于三年级的孩子来说是一篇篇幅较长的文章,我在设计本课时充分考虑了三年级同学的年龄特点和懂得才能,在第一课时让同学熟读课文、理清文章结构、明白了五次幻象的基础上进行其次课时的教学设计；将本节课分以下几步进行：1观看美文,感受魅力；2、创设情境,初读感知；3、品读课文,感受凄惨；4、课外延长,清满人间；下面,我具体说说我是怎样教学这一课的：（一）观看美文,感受魅力；孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简洁的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的明白,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在预备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力；（课件出示）安徒生的童话有人说安徒生的童话,就是一部世纪交响乐,美丽的词句、奇妙的想像,让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话,就是一部走访世界的游记,每读一就童话,就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨过年龄的经典,每一篇的来历,都是那么不同平常；他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞,但更多的是对真、善、美的颂扬和向往,从而给人以朝阳般的温顺和健康向上的力气；他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们呈现了一个布满爱与同情、和善和真诚、公正和正义的将来世界；（二）创设情境,初读感知；上课伊始,我和同学进行谈话,让同学回忆过除夕的情形,调动同学欢快的情感体验,在此基础上,出示卖火柴的小女孩图片,以布满感情的话语导入新课,把同学引入特定的情境；让孩子们除夕的欢快和EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比,激起孩子们迫切想明白这个小女孩的猛烈欲望,达到“课伊始趣已生”的成效；接下来,我让孩子们静静地观看《卖火柴的小女孩》的动画,伴着哀伤的音乐,体会着画面中小女孩痛楚的表情,我信任整个班里都会回荡着哀痛的氛围；这种氛围的营造,为下面懂得课文做了很好的情感铺垫；然后,我让孩子们用自己的方式初读课文,畅谈感受；孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫困的孩子、美丽的孩子,一个听话的孩子,一个孤独的孩子⋯⋯叶澜教授曾指出：“没有沟通就不行能有教学”,在孩子们谈感受的过程中,老师确定要用眼神和表情来和同学产生情感的沟通,老师要充分敬重孩子特别的情感体验,不要赐予是非评判,而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受；（三）品读课文,感受凄惨；我在激发同学积极摸索的同时,也留意了对同学进行学习方法的指导；所以我设计了下面的问题：（课件出示）有爱就有发觉：爱可以给人以温顺,爱可以给人以力气,请你放开爱的心扉,用心去细细品读文章,在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象；从课文中找出相关的词句,带着自己体会到的情感读一读,并谈谈自己的懂得；教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈懂得,也可以结合自己的生活体验去谈懂得；1、静心悟读,体会凄惨；出示阅读提示后,老师要给孩子静心悟读的时间,由于教学不仅仅是一种告知,更重要的是如何引导同学在情境中去经受、去体验、去感悟；在读书的过程中,有的孩子的脸色变得凝重了,有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了四周的同学,有的孩子拿起笔在书上勾勾画画,孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜,便有了不吐不快、急于沟通的迫切愿望；在小组沟通和全班沟通的过程中,孩子们就比较简洁找到知音、引发猛烈的共鸣；2、开放想象,体会凄惨；在描写小女孩“卖火柴”的一部分中,老师可以让同学充分地开放想象,比如：（1）、小男孩在嘲笑她时,可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时,那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么确定会打她,他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境,培养了孩子们丰富的想象力,这就给这个原先就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧颜色；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载1、情境朗读,激发同情；语文课堂,不仅要有同学们的众说纷纭,更要有孩子们的书声朗朗；所以要让孩子们接受多种形式进行朗读,特别是配着哀伤的音乐朗读,孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体；作者接受了对比的写法写小女孩的5次幻象,反衬了小女孩生活的痛楚；特别是后两次幻象,是前三次的高潮,在观看奶奶的一刹那,她像抓住了救命稻草似的,连忙想把奶奶留住,于是擦燃了一大把火柴,她和奶奶一起飞走了,她死了！所以,老师要指导同学读出幻象的美好和现实的残酷；在文章最高潮的部分,可以通过齐读的方式让同学的心情也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的凄惨,激发同学对小女孩的深切同情；孩子们感受得越深,对文章中的难懂得的句子懂得得越到位；2、品读句子,懂得幸福；课文中有两句对于三年级同学较难懂得的句子,（1）、她们俩在光明和欢快中飞走了,越飞越高,飞到那没有冰冷、没有饥饿、也没有痛楚的地方去了；（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去；所以,我把这两句的懂得放到文章最终去处理,由于同学对文章有了深刻的体会,同学可以懂得到：对于这个小女孩来说,死了才能得到解脱,她最终的“幸福”就意味着死亡；难点也就迎刃而解了；（三）课外延长,情满人间；其实生活中,也不乏有像小女孩一样遇到困难的人,但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的士气去战胜困难；比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们,他们是不幸的,他们失去了家园,失去了亲人,但他们同时又是幸运的；他们得到了我们全部人的关爱和希望,我们大家用爱心筑起了一道爱的长城,抚平了他们心中的伤痛,让这个世界布满了爱；最终,我们就在观看《让世界布满爱》的歌声中终止今日这节课；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF