14 卖火柴的小女孩

14《卖火柴的小女孩》【教学内容】义务教育课程标准实验教材语文六年级下册第四组第14课【教材分析】本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排时和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文中，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采用的是名著更改加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“口语交际习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段，应该如何教学，是难点。因此，教学本组课文，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》等文学名著。【单元教学目标】1.能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。3．进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力，感受作品的语言魅力。4.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们的外国名篇名著。 14《卖火柴的小女孩》课时目标：1．会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2．体会作者环境描写、正侧面描写、对比描写等的写作方法，感受卖火柴小女孩现实命运的悲惨和安徒生童话的魅力。3.把握主要内容，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。教学重点：品味平实的语言中蕴含的情感，体会重点句含义，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，感受安徒生作品的魅力。教学难点：了解小女孩所处历史时期的社会环境，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，唤起同学们的同情心。教学准备：1.学生课前收集安徒生的资料。2.学生预习课文，熟读课文。3.教师制作多媒体课件。课前谈话：了解安徒生，训练学生快速阅读、快速记忆的能力。★教学过程：一、拓展资料，揭示课题。1、体会安徒生童话的魅力。过渡：安徒生被称为“现代童话之父”“世界童话之王”。我们看看各界人士对他及作品的评论：（出示）从这里感受到了什么？你心中是否充满了好奇？ 过渡：那为什么安徒生的童话会有如此大的魅力呢？为什么每个人都喜欢读？他的童话有什么奥秘吗？我们是不是可以去探究一下呢？《卖火柴的小女孩》这篇童话风靡了全世界，那你知道安徒生是在什么情况下创作出来的吗？翻开词语手册55页。相信了解了这些，今天这堂课一定会上得更好，更棒！下面就让我们静下心来，走近安徒生，走进作者笔下小女孩的心灵世界。（板书：14卖火柴的小女孩）齐读。二、初读课文，感知课文，理清脉络。同学们请打开课本67页，默读课文，想想课文主要写了什么？拿起笔划一划，利用课文中的词语或句子来（现实和幻想）概括一下课文。反馈：（1）老师先检查一下生字新词。指导“兜”的书写。（2）课文主要写了什么？三、分享感受，研读小女孩的悲惨遭遇。（一）、感受“小女孩衣着之单薄——天寒”。同学们，小女孩是在怎样的一个天气里卖火柴呢？你能找到这个句子吗？（找得又快又准）第一步：出示句子：天冷极了，下着雪，又快黑了。1、自己读读这句话，你感受到了什么?2、用自己的语言或成语来描述一下寒冷的街头。（出示冰天雪地的大街图）冰天雪地滴水成冰冻手冻脚寒风刺骨寒气逼人天寒地坼天寒地冻透骨奇寒雪窖冰天雪虐风饕风雪交加3、这句话一个字也没有写小女孩，可以删掉吗？为什么？那么，在这部分内容中，还有哪些词句感受到“冷”呢？快速划一划，圈一圈，想一想。（点击）第二步：交流各自体会：1.在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。4.她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。第三步：梳理写天寒的句子。同学们，刚才我们从这些句子中感受到了大年夜的天气异常的寒冷，小女孩饥寒交迫，已经无法前行了，课文中的这些句子，老师已经把它罗列在前面（点击）。同样是写“冷”，这些句子的前后顺序能换吗？ （不能，写冷的程度是递进的。）是的，不能，天越来越冷，夜越来越黑，小女孩冻得已经奄奄一息了。（齐读句子）（二）．体悟“小女孩遭遇之悲惨——心寒”。1．小女孩冷极了，安徒生正面描写出了小女孩的悲惨，回想这一天的经历，冷得仅仅只是她的身体吗？（内心）是的，更让她心寒的是什么呢？作者另一个角度写出了小女孩的悲惨，这叫什么描写？（侧面描写）这一天经历了哪些悲惨的遭遇呢？（板书：心寒）2．请同学们看前面，带着问题再次细读这部分内容，找到相关的句子，用括号括出，读一读，圈一圈。句1：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。这句话的哪个字映入了你的眼帘？读出了什么？此时的小女孩？（社会的冷酷、孩子的恐惧）句2：一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）作者运用了什么修辞手法？“摇篮”这个词充满童趣，这就是安徒生童话趣味，你能读出摇篮背后的信息吗？句3：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（点击）（1）这个“谁”指的是谁？（点击）你会想到了哪些人？（2）想象说话：这一整天，她忍着寒冷，忍着饥饿，不断地向路人行乞：。(点击)教师：你买了吗？你买了吗？你买了吗？……你仿佛看到了怎样的神情？又看到小女孩的什么神情呢？此时的小女孩感到？？？你此时的心情是怎么样？你能把理解送到朗读中吗？（点击）小结：所有的人都对这可怜的小女孩视而不见，没有人关心她，偌大的一个城市，此时就像一座冰窖，我们好好读读这句话，（教师引读）这一整天，谁也——没有买过她一根火柴，谁也——没有给过她一个硬币。句4：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（1）联系自己幸福的生活，诉说女孩悲惨的生活，形成对比。（不敢、一定） （2）从这段话中，你读懂了什么？有亲人却没有疼爱，有家却不能回，这才叫真的孤单！小结：此刻，小女孩冷极了，天气的寒冷，加上社会的冷酷，家庭的凄凉，用一个成语来形容小女孩的处境真是——雪上加霜！茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边彻底心寒、痛苦。（三）配乐梳理，增强对“天寒、心寒”整体感受。师：大年夜，人们幸福地吃着团圆饭时，可——（点击）生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的拖鞋，然而她穿过马路的时候——（点击）生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。师：一只怎么也找不着，另一只呢——（点击）生：（齐读）一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是—（点击）生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：本来应当受到父母那些深深的关爱，可——（点击）生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……同学们，旧年的大年夜这一天，带给小女孩的是什么？（点击：？）四、拓展：（点击）同学们，安徒生送给小女孩的是一个感人的故事，熊天平也曾为小女孩做词并谱曲了一首《火柴天堂》，让我们静静聆听。同学们，那你想送给她什么呢？请拿起你的笔，开启你的心灵，在67页下面空白处在《火柴天堂》的音乐声中写下你最真挚的语言。五、直面童话，布置下节课的任务。同学们，你们的语言发自肺腑，感人至深，你们都是善良的、有同情心的孩子。虽然小女孩的命运是悲惨的。但是曾经有人在读过这个童话之后，说过这样一段话：在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜的大团圆，但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。（点击） 是的，童话永远都是美丽的，它将赋予小女孩怎样的结局呢？（点击：出示结尾）好像有个词似乎不应该出现在这里（微笑？）那作者为什么要这样写呢？关于这些，我们下节课再深入探讨，课暂时就上到这儿了，那后续完了吗？后续我们该做些什么呢？（拓展《海的女儿》结尾：小美人鱼举起自己明亮的双手伸向上帝的太阳，她有生以来第一次感到眼眶里噙满了泪水，在那大海船上，这时候又人声鼎沸起来，人们在来回奔走不停。她看见王子带着他美丽的新娘在到处寻找她，他们悲伤地凝视着海面上噗噗冒泡的泡沫，似乎他们觉察到她已经纵身投入大海的波涛中去了。）如《火绒盒》的结尾‘所有的人们都一齐呼喊道“小当兵的，你才是我们的国王，你娶了那位美丽的公主吧！”’总结：亲爱的同学们，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，老师希望你们在经典的文化路上越走越好，越走越远。板书：14卖火柴的小女孩现实天冷心寒幻想