（赛课教案）三年级上册语文《铺满金色巴掌的水泥道》（第1课时）

《铺满金色巴掌的水泥道》（第1课时）教学设计课文内容分析：　　本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。　　课文结构清晰。第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学；结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。首尾呼应，使课文浑然一体。第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。　　课文描写细致，层次分明。既写观察到的景物，又写感受与心情。其中第五自然段写梧桐树叶掉落；第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道；第七自然段描写水泥道上的每片落叶。而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。　　学情分析： 　　三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。　　教学目标：　　1.会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。　　2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。　　3.能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。　　4.仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。　　教学重点：　　1.正确识字、写字。　　2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点：　　1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。　　2.能仿照课文或“阅读链接” ，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学流程：　　一、揭题，理解词语“金色巴掌”　　（一）谈话揭题，正确读题　　1.由前篇课文古诗导入，出示课题。　　2.正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。　　（二）联系课文，理解“金色巴掌”　　1.凸显词语“金色巴掌”。　　生说说“金色巴掌”指什么。　　2.读读相关语句。　　生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。　　3.比较读课题。　　改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。　　二、预学反馈，梳理文脉　　（一）预学检测　　1.检测段落的朗读，重点检测词语的读音。　　（1）出示语段。 　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。　　我穿着一双棕红色的小雨靴。　　（2）同桌当“小老师”，互相正音。　　（3）指句读标红的词语，生评议。　　2.检测课文的大意梳理。　　选一选：　　A整条水泥道B“我”走在水泥道上的心情　　C掉下金黄的叶子D每一片落叶　　一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写（），再写（），接着写（），最后写（）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！　　（二）梳理难懂的词语　　三、学习第1至4自然段，相机理解词语　　（一）自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。　　（二）指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。　　（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。　　出示第一至四自然段：　　1.生朗读，相机指导。　　“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜” 应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。　　“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。　　2.理解词语“明朗”　　（1）同桌试着说说明朗的意思。　　（2）全班交流。　　A.找近义词来理解。　　近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。　　B.联系生活实际理解。　　说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。　　C.联系上下文理解。　　引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。　　（3）小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。　　3.全班有感情地朗读。　　四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美　　（一）读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。 　　（二）划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。　　（三）交流。　　1.指名说，相机指导朗读。（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。）　　2.理解词语　　（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”　　（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。　　（3）全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。　　“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。　　五、写字指导　　（一）观察归类指导　　出示左右结构的字，归类。　　左窄右宽：铺泥院排规棕　　左右等宽：印乱　　左宽右窄：列则　　（二）重点指导难写字　　规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。 　　印：强调第三笔是横。　　（三）生书写，评议。