大堰河定型导案

大堰河——我的保姆导学案备课人：高一语文组执笔：宋东芳时间：2010年8月一、教学目标1．理清思路，理解内容，分析结构，把握人物形象。2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．品味诗歌语言特色，了解叙事抒情诗的特点。二、重点与难点：1．理清思路，理解内容，分析结构，把握人物形象。2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。品味诗歌语言特色，了解叙事抒情诗的特点。三、教学突破：应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。知识链接：1、作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。艾青被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《光的赞歌》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。2．写作背景 ：艾青出生在一个地主家里。出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民“大叶荷”家里抚养。在将近五年的寄养中，他享受到乳母超乎生母的爱，感受到了亲人般的温暖。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》3、关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。学习过程：　　　　　　　　　1、朗读诗歌，体会意境（1） 播放录音，注意字音。荆棘()  火钵() 忸怩（） 叱()骂团箕（）（2）自读诗歌，体会情感。（此诗表达了作者怎样的感情）2、划分层次，归纳层意（全诗可分为三部分）第一部分（1─2节）第二部分（3─10节）第三部分（11─13节）(第2课时)1、齐读全文（或分部分指名朗读）2、研读课文 学习第一部分问题探究:1、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？（重复是为了突出或强调什么）2、这两节中，大堰河是个什么样的人？3、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试学习第二部分1、第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？2、诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 诗人运用这 样的手法，是为了突出她怎样的品质？3、第四节中，一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？4、第六节作者浓墨重彩，用铺陈手法描写地主家富裕豪华的生活有什么作用？5、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？6、第八节中，对大堰河的细节描写有什么作用？7、第八节中，大堰河的想像活动对突出她的形象有什么作用？8、第九节里，诗人为什么反复的说“她死时，乳儿不在她的旁侧”？9、第十节里，诗人用了一连串的数量词，有什么意义？ 4、作业：基础训练（第三课时）1． 齐读11－13节2．研读课文学习第三部分1、第十一节里，诗人为什么还要写大堰河死后她一家人的悲惨遭遇？2、如何理解“紫色的灵魂”？3、第十二节表现了诗人什么情感？诗人用八个“呈给……”的排比句式有什么作用？4、诗的最后一节运用了什么手法？表现了诗人什么情感？这一节在全文有什么作用？5．分析诗歌的主题6．分析大堰河的形象7．分析诗歌表现手法：写作运用只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的。母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！请以“母爱”为话题写一段文字，150-300字即可。提示：通过细节描写来突出“母爱”。