《李凭箜篌引》教学设计

《李凭箜篌引》教学设计[教学目标]1．在具体的探究、比较中提高对诗歌的鉴赏能力。2．在“知人论世、置身诗境、吟咏诗韵”的过程中感受诗歌神奇的魅力。3．在反复吟咏中感悟诗歌的音乐美和情韵美，激发对中国传统文化的热爱。[教学重点]在“知人论世、置身诗境、吟咏诗韵”中去感受诗歌神奇的魅力。[教学难点]理解、把握诗歌具体的表现手法。[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学流程]一、新课导入回顾中国的文学史，我们更清晰地感受到中国的确是一个诗歌的国度。在这个诗歌的国度里，唐朝是她的黄金时代，群星璀璨，涌现出许多个性鲜明、超凡脱俗的大诗人。如诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维、诗神白居易、诗鬼李贺等等。我们现在就来谈谈诗鬼李贺。以前我们在必修四就学过李商隐写的《李贺小传》，文章开篇就说：“京兆杜牧为李长吉集叙，状长吉之奇甚尽，世传之。”后面还颇为感慨地说：“又岂世所谓才而奇者，不独地上少，即天上亦不多耶？”世途坎坷（奉礼郎）、人生短暂（27岁）的李贺就是凭着超绝的才情赢得小李杜立传作序的。今天我们就一起来学习他的代表作《李凭箜篌引》：李凭是唐朝非常有名的乐师，当时就有“天子一日一回见，王侯将相立马迎”的赞誉。箜篌是古代的一种弦乐器。那“引”又是什么意思呢？（“引”与“歌、行”一样都是乐府歌辞的一种体裁，如大家熟悉的《琵琶行》也曾写成《琵琶引》）二、阅读理解下面请同学们对照课文注解认真阅读这首诗,然后大家试着用自己的语言来表述诗句的内容。阅读过程中如有哪些字词不理解的请举手提出来,大家一起研讨。1．侧面烘托（1-4句）：诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体落笔，以实写虚。优美悦耳的弦歌一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听，善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。第四句“李凭中国弹箜篌”，用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后时间，人物和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。2．正面描写（5-6句）：“昆山”句是以声写声，那箜篌，时而众弦齐鸣，仿佛玉碎山崩；时而一弦独响，宛如凤凰哀鸣。“芙蓉”句则是以形写声，以“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，不仅可以耳闻，而且可以目睹，真有形神兼备之妙。3．侧面烘托（7-14句）：从第七句起到篇终，都是写音响效果。以形写声，由近及远，想像奇特，浪漫夸张 。清冷的乐声使长安城沉浸在冷气寒光之中，也感动了天上和人间的至上君王（“紫皇”是双关语，兼指天帝和皇帝）。然后乐声传到天上，正在补天的女娲也听得入了迷，以致石破天惊，秋雨倾泻。接着，那美妙绝伦的乐声传入神山，令神妪都折服求教，原本羸弱乏力的老鱼和瘦蛟竟然也伴随着音乐的旋律翻跃起舞。最后诗人进一步烘托：成天伐桂、劳累不堪的吴刚也沉醉在那美妙的音乐当中，倚着桂树，忘了睡眠；蹲伏一旁的玉兔，任凭深夜的露水浸湿全身，依然不肯离去。这些饱含思想感情的优美形象，联翩而至，新奇瑰丽，令人目不暇接，形成一种凄艳诡谲的诗风。诗人把抽象感觉、感情和思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的艺术境界。三、朗读感知1．看来通过阅读，我们已经对这首诗有了初步的理解，现在请大家想想在朗读这首诗时，应如何具体来把握语音的“高低、轻重和缓急”？2．接下来就请一位同学先来朗读体验一下好吗？3．我们平时听到别人吟唱一首特别好听的歌曲时，总会不能自已地跟着哼上几句，刚才听到我们同学朗诵这么好的一首诗，我也突然有了这种冲动，想给大家试着朗诵一遍，大家说：“好吗？”四、鉴赏比较合作探究：下面我们一起来总结一下《李凭箜篌引》这首诗中音乐描写所用的技法，然后请同学们具体来分析比较一下这首诗与《琵琶行》和《听颖师弹琴》在写法上的区别。（一）《李凭箜篌引》：以侧面烘托为主，正面描写为辅。1．侧面烘托：通过奇特的想像、大胆的夸张、神奇的通感，以浪漫主义的手法烘托出箜篌奇异变幻的声音。侧面烘托占绝大部分的篇幅。天空流云为之停步聆听，湘妃素女为之愁啼哀思，至上紫皇为之扣动心弦，补天女娲为之忘乎所以，山中神妪为之折服求教，老鱼瘦蛟为之翻跃起舞，伐树吴刚为之通宵不眠，月宫玉兔为之如醉如痴。如此的音乐演奏效果，怎能不叫人叹服李凭弹奏技艺的高超和箜篌曲调的不同凡响？2．正面描写：是通过比喻、拟人、通感等手法，用现实生活中具体可感的声音，比拟抽象无形的音乐。正面描写只有一句：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”。这里以昆山玉碎摹写激越的乐声、以凤凰哀鸣摹写低沉的曲调、以芙蓉泣露摹写悲戚的旋律、以香兰笑靥摹写欢快的节奏，让人心潮起伏，浮想联翩。（二）《琵琶行》和《听颖师弹琴》：却以正面描写为主，侧面烘托为辅。1．正面描写：《琵琶行》：集中在第二段。如以嘈嘈急雨喻乐声的粗重沉闷，以切切私语喻其幽细圆润、以珠落玉盘喻其清脆悦耳，以间关莺语喻其婉转流畅，以幽咽泉流喻其冷涩低沉，以水浆喷涌、刀枪齐鸣喻其高亢激越等等。琵琶女高超的音乐技艺，让人如闻其声，感同身受。《听颖师弹琴》：主要在前十句。如以昵昵私语喻其乐声的轻柔缠绵，以挥戈入阵喻其刚劲雄浑，以飘渺白云、轻扬柳絮喻其安谧清醇，以百鸟啁啾喻其凄怆激昂，以凤凰孤举 喻其哀婉低沉等等。以一系列形象化的比喻来描绘琴声的起落变化，让人如临其境，扼腕叹服。2．侧面烘托：《琵琶行》：用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”来点染当时的环境气氛，描写听者如梦初醒的意态，从而烘托出琵琶声的妙绝入神。《听颖师弹琴》：诗的后八句才写“听”琴的感受：“起坐不安、泪雨滂滂、不忍卒听”。从侧面烘托出琴声扣人心弦的魅力，但总体上侧面描写的成分也明显较少。五、朗诵温习经过刚才的学习，我想我们对《李凭箜篌引》应该有了更进一步的理解，现在全班同学重新酝酿一下感情，争取用背诵的形式再一次感受一下这首诗神奇的魅力，如果暂时背不下来的同学也可以看书朗读。六、课后作业1．背诵《李凭箜篌引》。2．完成《立体课堂》29-30页的“自主广场”。附：1.《琵琶行》第二段：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无尽事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。2．《荷塘月色》通感句：微风吹过，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。3．李娜的《青藏高原》歌曲欣赏：在一种平和安详中荡漾开了的是一朵红莲，一朵像鲜血一样的红莲。那是原始生命最纯朴的呐喊，那是襁褓中的婴孩对乳汁的渴望，对母亲的深情呼唤。像一股直冲天际的气旋，撕破了云层。陡然一转，又仿佛是万千流星陨落，带着有刺的棱角，循环往复地冲击着心脏，冲击着生命每一处神经最敏感的末稍。那音乐燃烧着你的周身，沸腾着你的血液，冲荡着你的神经，你挣脱不了它从心底的火山喷射，只可与它同渡雪域高原。