小马过河教学课件

小马过河教学课件 小马过河教学课件 小马过河教学课件 小马过河教学课件 小马过河教学课件 小马过河教学课件 小马过河教学课件 　　引导语：有关课文《小马过河》的教学课件哪里有接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！　　教学目标　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。　　教学重点：　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。　　教学难点：　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。　　教学模式：　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。　　教法及学法：　　教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法　　教学准备：　　1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;　　2、多媒体课件;　　3、歌曲《时间像小马车》录音。　　教学流程：　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松　　2、导入课题，引导提问。　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题(小马为什么要过河他怎样过河过河了没有)　　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)　　组织学生讨论：　　要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里(磨房前面)　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉　　过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边每次的结果如何　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河(6自然段)小马两次过河的结果一样吗(第一次过不了河;第二次趟了过去。)　　3、口头填空。　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马( )。　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。　　2、课件出示学习要求：　　(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难他是怎么想的　　(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。　　(一)解决第一个问题：　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。　　(二)解决第二个问题：　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗　　(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。　　松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”　　松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。　　(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话　　(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。　　(3)师生分角色带上头饰共同表演。　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯谁来当松鼠(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中 的原因。(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深)　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗你从哪里看出来的读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)　　(1)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。　　(2)、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步　　a、指名读。　　b、“立刻”、“马上”都表示什么请你再读一读，看看你能明白什么(小马不动脑筋)　　c、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。　　四、指导表演，读写句子。　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”并演示：“难为情”时，你是什么样子的做给大家看看。　　2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。　　对老马教育的这段话，让学生：　　(1)读——读出“亲切”的语气。　　(2)说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁　　(3)写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。　　(4)背——要求有感情地背诵。　　(5)议——读了小马妈妈的话，你明白了什么。　　五、突破难点，加深理解。　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗请同学们自己读读课文第六自然段。　　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。　　3、训练用”既不像……也不像”说话。　　(1)说“高度”　　(2)说“深度”　　(3)连说。　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。　　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。　　六、分角色读，读中升华。　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗　　多媒体播放动画片，学生当配音演员。　　七、依据课文，小结收获。----　　1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。　　同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢　　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。　　3、教师小结，提出希望。　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。　　八、思维启迪，拓展延伸。　　(一)课内作业：　　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么妈妈又会对它说什么　　1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)　　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。　　3、指名小组汇报表演。　　(二)课外作业：　　续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。　　教学反思：　　《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。　　忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。　　通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。