揠苗助长教案

《揠苗助长》教学设计教学目标：知识与技能：1、学会本课的生字，能正确地读与写下列词语：揠苗助长、巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃等词。2、正确、流利有感情地朗读课文。能根据关键词概括课文。3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！过程与方法：1、创设情境，联系上下文理解课文生字词2、朗读课文，抓住农夫心情变化的词，来感受农夫的傻。3、由这一篇寓言故事，联系以前学习的寓言，感受寓言的魅力。情感态度与价值观：1、凭借具体的语言文字，激发学生阅读寓言的兴趣，愿意把自己读的寓言与其他同学分享。2、能够明白寓言故事中的大道理，并在实际生活中运用。教学重点：了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，明白寓言中包含的寓意，并能复述课文。教学难点：理解农夫的心情的变化。从而感受到农夫的傻，并培养学生的语言文字的运用能力。 教学方法：朗读法、谈话法、讨论法等教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，这个季节正是庄稼生长的季节，我们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶在种庄稼时遇到一个难题，那就是希望田里的庄稼长的快些，你有什么好办法帮帮他们吗？让我们来做一个小小技术员。（浇水、施肥、松土、杀虫）2、在2000多年前的中国，有个农夫，他也想让自家的禾苗长的快些，于是他想到了一个办法，结果怎样呢？想不想认识这个2000多年前的农夫，让我们一起到2000年前，看看这个农夫是怎样种田的。二、初读课文，整体感知1、放动画，听故事。2、听完这个故事后，谁能告诉我故事的名字（揠苗助长），看样子你预习的很棒，听得很认真，这个“揠”读的很准，那么小朋友“揠”是什么意思呢？（拔），“揠苗”的原因是什么？（拔起禾苗帮助它成长）。齐读课题。3、下面请同学们自由读课文，完成老师的3个要求：•自学本课的生字词，把课文读通读顺，难读的地方多读几遍。•根据故事发展概括这个故事。•找出描写农夫心情变化的两个词。 4、检查自学效果•出示生字句子：宋国十分焦急一点儿也没长筋疲力尽一个一个往上拔兴致勃勃长高了一大截纳闷枯死•根据老师出示的生字句子能不能概括故事。•老师在听这个故事时发现农夫的心情是起伏的，就像这个起伏的线条（教师画线），那么同学们有没有找出写农夫心情的词？•指生回答，找出词：十分焦急、兴致勃勃教师相机板书写在波动的线上兴致勃勃十分焦急5、农夫的心情由“十分焦急”到“兴致勃勃”起伏这么大，那么中间发生了什么事呢？中间部分是否也有心情的波动呢？我们先来认识认识“十分焦急”的农夫。三、学习“十分焦急”1、“十分焦急”的“焦”是个生字，跟着老师后面写一写，教师板书，学生书空。同学可知道“焦”字的古字怎么写的，我们一起来看看（上面一只鸟，下面一团火，火都烧到屁股了，能不急吗？）文中的这把火烧在谁的心上？（农夫）2、从哪里可以看出农夫很焦急？“巴望”能换一个词？（希望、盼望）是非常的盼望。“天天”（每天都去）“天天都去的结果怎样？禾苗真的没长吗？ 指导朗读，要读出“焦急”3、农夫是急的天天在田边转来转去，如果你是农夫你会想些什么？四、学习“筋疲力尽”1、农夫想到的办法是什么？（一棵一棵地往上拔）2、想到这个办法时他的心情怎样？（引导学生说出“兴高采烈”，并写在线上）从哪里可以看出来的？（终于，急忙）谁能把农夫的高兴读出来。3、农夫拔苗认不认真，你是从哪里看出来的？一直，筋疲力尽4、在你的生活中，有没有筋疲力尽的时候妈妈在田里干完活，回到家______________。______________________，感到筋疲力尽。5、农夫虽然累得筋疲力尽，但他的心情怎样？（兴致勃勃）五、学习“兴致勃勃”1、农夫为什么高兴？（没有白费，一大截）2、谁来读这这句话，把农夫的得意读出来。3、他的儿子听了他的话后很纳闷，“闷”是“门”的里面放个“心”，把心关起来，自然很疑惑。于是第二天去田里一看禾苗全都枯死了。4、此时农夫的心情该是怎样的？（后悔莫及，并写在线上） 六、领悟寓意1、你觉得农夫是一个什么样的人？2、给寓言加上结尾，儿子会对农夫说些什么？3、教师小结：从故事中明白了，凡是不能太急于求成，这样反而什么也得不到。七、理解寓言1、像这样的，由一个小故事来说明一个大道理就是寓言。2、我们一起来回忆回忆，学过哪些寓言故事八、生活中有没有“揠苗助长”的故事？讨论，指生回答九、教师小结：我们一起来看看板书，这个农夫由十分焦急，在想到了办法很开心，然后兴致勃勃，最后后悔莫及，告诉我们做事不能急于求成。十，指导生字书写。板书设计：24.揠苗助长兴致勃勃兴高采烈（筋疲力尽）十分焦急后悔莫及不能急于求成，否则什么事也办不好