9 枫树上的喜鹊【教学目标】1.会认“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。4.培养学生的想象和表达的能力。【教学重点】1.会认“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨”等8个字。2.正确、流利地朗读课文。【教学难点】了解课文内容,体会作者运用想象表达情感的方法。【教学准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容,正确流利地朗读课文。2.体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的快乐。【教学过程】一、精读课文,体会情感。学习第9～13自然段。1.师:谁来读一读喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的对话?2.学生读。3.评价。
你有什么好建议给他们吗?想要让自己的表现更好,首先要有一双倾听的耳朵。谁有什么建议吗?或者,你觉得他哪儿读得好?4.学习日出段。(1)师:出示课文内容。“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(课件)(2)指导朗读。师:怎样读出“?”和“!”的语气?a.“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”怎样读?让生尝试读。b.师纠正:标点符号要断开来,中间的鹊要连着读,大家看看这是什么标点符号啊?感叹号,你平时怎么读?你再来试试好吗?c.生读出快乐的语气。过渡:小喜鹊这么快乐,对喜鹊阿姨有没有建议呢?刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话,那喜鹊阿姨呢?出示“鹊!鹊鹊鹊?”(课件)来试试。请你把喜鹊阿姨的问号带给大家。(3)指导朗读“?”。a.师范读:读得稍长一点儿。你发现什么地方是延长的?b.认识问号。问号表示疑问句末尾的停顿,那咱们就像喜鹊阿姨一样来念一念,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:生:“鹊!鹊鹊鹊?”(4)创设情境,拓展延伸。师:是啊,太阳升上来了,他们有那么多有趣的对话,时间过得真快,太阳公公下班了,月亮婆婆爬上了树梢。这时候,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢?也许他们会谈到——生:“鹊!鹊鹊鹊?——”我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是月亮!月亮升上来了!”师:早上看到了太阳,现在又看到月亮升上来了。看到月亮升上来,他们还会聊些什么呢?师生讨论,交流:
他们聊着月亮的样子,或者看到月亮升上来,他们要准备睡觉啦。二、小组合作编故事。师:在枫树下,我就这样听着喜鹊阿姨问,听着小喜鹊答,这样的生活是快乐的,这样的童话是多么有趣,如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了《枫树上的喜鹊(之二)》。三、学写生字,结束课文。1.师:这么多有趣的故事,都来源于那棵很大又很高的枫树,让我们一起再来认识它,读一读。出示:它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。2.师:其中的“伞”,是我们这节课要学会的生字,请同学们仔细观察,怎样才能写好这个字。3.师生交流:“伞”字是上下结构,上半部分比较大,下半部分比较小,这样才能遮住雨。4.书写。调整好自己的姿势,头正,背直,脚放平,身体要坐在凳子的前半部分,描一个写一个,尽量不要用橡皮。5.评价。师:我们要懂得欣赏,会看。向书写工整的同学学习。6.再把其他的生字写一遍。四、推荐郭风的另一首诗《童话》。学生朗读。【板书设计】9 枫树上的喜鹊太阳? !快乐【教学反思】
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。在这节课特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受、情的熏陶。写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论写这个字时哪一笔最难,讨论汉字的部首,让学生了解汉字的含义,整体把握写字的规律。引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生自由评头论足,激发学生写字的兴趣,提高学生写字的技巧。【拓展延伸】童 话郭风小野菊坐在篱笆的后面,侧着头,想到:“我长大了,要有一把蓝色的遮阳伞,那时候,我会很好看,我要和蜜蜂谈话!”站在她旁边的蒲公英,插嘴道:“可是,那有什么好呢?”小野菊马上问道:“可是,你会比我好吗?”“我长大了,会有一顶旅行用的黄色的小便帽;我要带一只白羽毛的毽子,旅行到很多的地方!”
小野菊沉思地说:“那真的很好,可是,我不要像你!”【教学随笔】
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