【人教部编版】二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊
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【人教部编版】二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊

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时间:2022-02-24

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资料简介
9.枫树上的喜鹊【教学目标】1.会认“渡、荫”9个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像”等10个词语。2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。4.在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?”“!”“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。【教学重难点】教学重难点:1.会认“渡、荫”9个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写““喜欢、好像”等10个词语。2.学会默读课文,说说课文讲的一个什么故事。【课时安排】二课时第一课时  一、创设情境,激发学习兴趣  1.师:小朋友们你看,连森林里的小枫树来到我们课室啦。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。现在就让老师给你介绍一下我们可爱的喜鹊朋友吧!2.齐读课题。 二、初读课文,整体感知  1.初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求:  (1)将课文读通顺,读流利。  (2)通过拼音认识文中的生字。  2.再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。  (1)学生齐读课文。  (2)说说课文主要讲了一件什么事。  (3)学生汇报。  三、生字书写  1.观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。  2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。  3.练写,点评。  4.同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。  5.学生练习,老师巡视指导。  6.再评议。  第二课时 【教学目标】1.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。2.在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?”“!”“……”的作用,感 受课文富有童趣的,纯净透明的语言。【教学重难点】教学重难点:1.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。3.在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?”“!”“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。  一、复习引入  1.复习生字新词。  2.读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。  二、品读课文,整体感知  1. 默读1-4自然段,找出含“喜欢”的句子并画出来。2.认识枫树。  (1)找出描写枫树的句子读一读。  (2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?  生:很大又很高的绿色太阳伞。  (3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?  生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。  3.认识喜鹊。  (1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?  (2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。4.在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?  三、品读领悟,体悟情感  1.现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。  (1)找出写喜鹊语言的句子。  (2)喜鹊在忙些什么呢?  2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。  (1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?  (2)仿写拓展。学用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。(3)体会这里的“……”的作用。  说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。  (4)学生汇报。如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔?  3.交流喜鹊语言的句子。  (1)找出句子。  A“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。  B喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊??”  C问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”  D喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”   (2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。  (3)体会句中的“?”“!”“?”的作用。  4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”  四、拓展延伸  1.小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……  (1)师创设情境,引导学生自己创作童话。  A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是:“____________”  B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”  我知道,她是在说:“____________”  (2)课堂交流,师给予评价  2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。  (1)举例造句。  (2)指导朗诵。  五、主题升华  这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。  

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