荷花淀_教学设计

《荷花淀》教学设计□广东省深圳市博伦职校　张国顺教材分析和探究欲望。在粤教版高中语文教材中，《荷花淀》被安2.优辅精讲：优辅，在学生自主学习的过程中排在必修3的小说单元，属“扩展阅读”篇目，提供恰当的学习方法和探究思路；精讲，对于学生是在学习了“基本阅读”的基础上进行的阅读延不知道或难以理解的内容，教师要给予精辟的讲伸。解。《荷花淀》曾入选20世纪中文小说一百强，学法是孙犁及荷花淀派的代表作。小说用散文的笔法，细致地描绘了白洋淀的自然美和人情人性之美，充1.自主学习法。满了生活气息和诗情画意。它是一篇战争题材的小2.讨论探究法。说，但作者却用诗意的描写代替了对残酷战争场面教学过程的重现，而且这并未削弱小说对战争的谴责和控诉力度，相反，它比直接再现战争场面的作品更深（一）课前准备YUWENJIANSHE刻、更震撼人心。1.通读全文，查找生字词，扫清文字障碍。2.用最简洁的词语概括读后的整体感受。学生情况（二）导入新课小说历来是语文教材中最受学生欢迎的文体，同学们，今天我们一起来学习《荷花淀》，在本单元“基本阅读”部分，我们精讲了四篇小作者是孙犁，知道“犁”是什么吗？对了，是一种说，学生已经初步掌握了小说的基本要素、文体特耕田的农具，这个字，也可以理解为耕田。我们常教学设计征，积累了一定的阅读方法和技巧，为小说的深层说文如其人，孙犁先生的小说就有一股朴素清新的探讨和个性化解读奠定了良好的基础。泥土气息。这股气息还影响了一批作家，以至在文坛上形成了一个小说创作流派，叫“荷花淀派”。教学目标一个流派竟然用一篇小说的题目来命名，足见这篇1.认知目标：欣赏小说描绘的自然美、人情小说的分量。那么让我们一起走进“荷花淀”，去美，了解作者朴素清新的语言风格。欣赏它迷人的自然风光和至纯至善的人情人性之美2.能力目标：理解作者处理战争题材的独特方吧！式及用意，提高欣赏小说的能力。（三）检查预习3.价值目标：认清战争本质，树立世界需要和读后总体感受：美——自然美、人情美。平的观点。（四）深入赏析1.欣赏自然美教学重难点（1）找出相关段落（前三段）并研读。（教师辅导：用赏析诗歌的方法，从意象入1.重点：欣赏小说描绘的自然美、人情美。手，通过意境分析概括画面特征。）2.难点：对人情美的理解；理解作者处理战争（2）学生自主学习，找出“月亮、院子、芦题材的独特方式及其用意。苇、女人、雪地、云彩、荷叶、荷花、荷香”等意教法象。（3）师生共同讨论探究，分析意境，总结出自201.设疑激趣：设置疑问，激发学生的学习兴趣 然之美：宁静、和谐、圣洁、富饶。了水生的吆喝和责怪，女人们几乎没有说话，而水2.欣赏人情美生又显得很不近人情。（1）教师导读，设疑激趣。教师提出异议：人教师必须提醒学生注意一个细节：水生在说YUWENJIANSHE情不够美。完“一群落后分子”之后，顺手把一盒饼干丢在女场景一：夫妻话别，面对生离死别的重大事人们的船上。这一“丢”泄漏了他心中的秘密。原件，夫妻总共说了22句话，各11句。水生嫂说来水生对她们的到来是很高兴的，所做的一切都是得最多的一句话才25个字，最短的只有一个字：给战友们看的——你们看，我在老婆面前多威风！“嗯”。（教师必须对学生讲解一下传统中国男人身上的坏2008.6场景二：冒险探夫一节，从几个女人的口中，毛病——大男子主义，爱面子。）当然，其中也有我们得知，她们一点都不想念自己的丈夫，只是迫真生气的成分，怪她们不该如此冒险，生气中充满不得已才去的（一件衣裳、一句要紧话、婆婆的命关爱。令）。学生质疑：既然他们相亲相爱，为什么不直接教学设计场景三：战斗结束，水生面对为探看自己差说出来呢？点送了命的女人，竟然大发脾气（“出来吧，你教师答疑：这是中国式的爱情，它的特点是含们！”“好像带着很大的气”），称她们是一群落蓄委婉，外冷内热。后分子（“不是她们是谁，一群落后分子”）。夫儒家思想对男人（修齐治平）和对女人（三从妻相见，手都没有拉一下，带去的东西还是丢过去四德）的严格要求与美好爱情之间的矛盾使然。的。（3）分角色朗诵，深入体会这种含蓄委婉、内试问，有这样的夫妻吗？能说人情美吗？冷外热的情感表达方式，总结人情美：相亲相爱、（此时，学生会反应不一，能独立思考的同学相互体贴、真挚、深沉、含蓄。会反驳，但一时找不出有力的论据。独立思考能力（五）深入探究稍差的会开始动摇，怀疑自己原来的看法。有的会当学生沉浸在自然与人情美的氛围中时，教师干脆点头称是，同意老师的观点。这就极大地激起导读：自然风光和人情的美好使我们忽略了一个基了他们的探求欲望。）本事实——这是一篇战争题材的小说。那么作者是（2）深入探究以上三个场景。如何描写战争的呢？（调动已有的生活经验和阅读经验，通过人物1.阅读描写战斗场面的文字。言行，特别是细节描写，揣摩人物心理。）有惊无险，甚至还带几分诗情画意，就像是一场景一：夫妻话别次充满欢乐的田间地头的日常劳作。作者似乎不是在教师辅导下，学生通过“夫妻之间的了解、为了写战争，而只是为了给人情美提供一个展现的关爱的语气、一个细节、一夜的等候、临别叮嘱”平台。等言行和细节读出了看似平淡的言行之下的深情厚2.教师设疑：作者在美化战争吗？他为什么要谊。这样写？老师予以肯定，并总结：彼此已成为生命中的（1）学生讨论。一部分，无需言语，就能理解对方的每一个眼神和（2）教师提示思考侵略战争的本质：侵略战动作。于平淡中见深情，这样的感情才更加醇厚绵争就是霸占你的土地，掠夺你的资源。它是人性恶长。（残暴、冷酷、贪婪、卑劣）的集中爆发，是人性场景二：冒险探夫的堕落与毁灭，战争使人类文明构建的道德标准和通过四位青年妇女漏洞百出的探夫借口可以洞价值体系全面坍塌。穿她们的内心世界。（3）在认清侵略战争的本质之后，教师提问：教师总结：这是几个被思念冲昏了头脑的女你们现在还忍心让战争降临到这片宁静、和谐、圣人，她们抱着侥幸心理，冒着生命危险探夫，全是洁、富饶的土地和这些善良纯朴的人身上吗？因为爱啊！（4）学生：不！场景三：战场重逢教师（继续渲染）：不幸得很，一场惨无人道对学生来说，这个场景是最难理解的，因为除的侵略战争正降临，日本帝国主义的铁蹄正在践踏21 巧用人物描写　再现感人场景——《留点感激在心中》作文讲评教学设计□　季雪娟设计理念Point，加入旁注。在作文教学中，笔者一直采用“开头结尾点3.选择2～3段精彩的人物描写片段加入Power-题”“叙述中心明晰”“人物描写细致”等面面俱Point。到的讲评方式，每次似乎都在重复说过的问题，了4.选择学生作文中一段叙述性文字和一段类似无新意，也未曾见到切实的教学效果。采取什么样题材的描写性文字加入PowerPoint，并加上点评。的讲评方式才更有针对性，才能让学生有更多的收二、导入获呢？在《留点感激在心中》的作文讲评中，我尝生活中有很多细节让我们心生温暖、心存感试只选取“人物描写”这个角度，深入展开点评，激，让我们先来欣赏一个温馨的短片，回忆那些曾让收到了良好的教学效果。我们感动的画面。（播放《心在一起》公益短片）每次观看这个短片总会让人感到一种温馨。我教学目标们这次作文《留点感激在心中》就是希望同学们能用文字再现这些让我们感动的场景，让我们的心灵1.知识与能力：复习各种描写方法，学会综合使再次回味这种幸福的感觉。很多同学都选取了曾让YUWENJIANSHE用；形象生动地再现记忆中的场景，传达内心情感。自己感激不已的事，但却未能将记忆中的场景生动2.过程与方法：自主品味、互助合作。地再现出来。问题出在哪里呢？3.情感态度价值观：学会感恩，用一颗真诚的三、引出主题：巧用人物描写，再现感人场景心善待为自己成长付出心血的人。精彩的人物描写能让读者如见其人，如闻其教学重点声，如临其境。四、佳文共欣赏利用各种人物描写，让文章更富画面感，让读教学设计1.学生朗读佳作。者身临其境。留点感激在心中教学过程一、课前准备令你感激的人可能会有很多：亲人、老师或朋1.从学生作文中选择人物描写精彩的范文1～2友。然而，在那次，令我心存感激的却是一个素不相篇，按学生人数打印。识的陌生人。2.选择一篇范文中的精彩描写片段插入Power-记得那是九月份的一天，姥姥来接我回家，九月这块宁静、和谐、圣洁、富饶的土地，纯朴善良的（六）拓展迁移人们正在被蹂躏、被屠杀！抵抗者和侵略者之间的战争其实是一场人性强烈的对比和教师的语言渲染会让学生义愤的厮杀。历史告诉我们，正义必将战胜邪恶，但也填膺，进而深刻地认识战争的罪恶。鲁迅先生说，会付出沉重的代价。付出代价的不仅仅是某一个国悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。越是有家和民族，而是整个人类。因为战争带来的不仅仅价值的事物，其毁灭的悲剧色彩就越浓。同样，作是经济的衰退和生命的毁灭，最重要的是人类文明者把自然与人情描写得越美，就越能显出战争的残构建的道德标准和价值体系的坍塌，是人性的堕落酷，这比正面描写战争更具震撼力。至此，难点二和毁灭。战争没有胜利者，它是全人类的失败。因22得以突破。此，我们呼吁，要和平，不要战争！