一、教学目标（一）了解这篇记叙文的特点是：把记叙、议论、抒情相结合，情文并茂。（二）学习运用课文主次勾连、前后照应等写作手法，把零碎的材料结构成篇，使文章自然熨帖，紧密严谨。（三）学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情与坚持对敌斗争、坚信革命必胜的精神。二、难点、重点分析（一）本文结构如何划分？全文可分五部分。第一部分一开头就写“我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家”。早想写，却未写，可见作者是经过长时间的情感酝酿和艺术构思的。正是为了写此文去唤醒人们的记忆，“竦身一摇，将悲哀摆脱”，用对敌斗争来记念战友。接着写五位青年作家遇害的时日和当时报纸的反应。可引导学生思考：①作者在第一、四部分两次提及五烈士遇害时日（1931年的2月7日夜或8日晨）与篇末写作时日相同的意图。（其一，突出反动派秘密杀害革命者的卑劣行径；其二，鲁迅往往通宵达旦地写作。）②当时报界的三种态度，表明了哪三种立场？（“不敢载”，指想载而怕载了触犯敌人的胆小鬼；“不愿”载，指明哲保身，怕惹事生非的糊涂虫；“不屑载”，指思想反动，为虎作伥的小爬虫。）《文艺新闻》于林莽写的《白莽印象记》一文中“隐约其辞”地刊载了这件事，可见其在白色恐怖笼罩下难能可贵的战斗精神。文章就此引出白莽，过渡到对白莽的回忆——
三次相见。第二部分首先说明决不邀投稿者相见的原因，然后转入对柔石的回忆，这样写有何作用？（既突出了两人亲密无间的深情厚谊，又表现了作者对柔石的怀念。）文章在写柔石与作者的交往时，着重写了柔石的哪些性格特点？（提示：“台州式的硬气”和“颇有点迂”。前者指坚强刚毅，威武不能屈的性格，用方孝孺类比柔石，突出其革命坚定性：后者“迂”，贬词褒用，似贬实褒，一反拘泥固执之贬义，而给予单纯、忠厚、善良、纯朴、颇有见地之新解。）追述柔石与友人“设立朝花社”借钱做本、写稿务杂、译书还款以及待人接物等事突出了柔石怎样的性格？插入浓厚抒情色彩的议论，以及柔石“转换作品的内容和形式”，又突出了柔石怎样的优秀品质？由柔石带及对冯铿的回忆，三个“疑心”可见鲁迅勇于自责的精神。写冯铿“体质是弱的，也并不美丽”，反衬其意志是强的，心灵是美的。第三部分仅134个字就点明了白莽、柔石与“左联”的关系，以示强调“左联”时期的交往，“又托”“又被没收”和第一部分末尾相呼应。由二人被捕过渡到下文对五人被害的评述。以上三部分侧重于革命情谊的叙述，为第四、五部分抒情之基础。第四部分第一节写作者与柔石的最后一次见面。第二节在写柔石被捕时，作者压抑不住内心无比愤怒的感情，插入了一句议论：“印书的合同是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。”该句的作用可从反动派迫害革命作家的无耻行径和自然过渡追忆株连作者的情况考虑，联想《说岳全传》里高僧坐化故事后的议论，其作用可从借古讽今及鲁迅彻底的“韧”的斗争精神考虑。第三、四节作者饱蘸深切怀念之情的笔，引录柔石在狱中写的两封书信各用了什么方法？（第一封信用直接引用的修辞方法引录了柔石在狱中写给同乡的信的全文，可从他对工作、学习、同志等方面分析其性格。第二封书信用间接引用，可从敌人的手段的残忍毒辣作分析。）两个感情沉重的问号和省略号的应用，其含义可从人、时、地、事四方面说明消息的“可靠”。“原来如此！……”一句独成一节，其作用可从鲁迅爱憎感情两方面来分析。文中两次提到“沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”。由此可见鲁迅纪念五烈士不仅是为了个人的感情，更是为了国家的前途。于是“我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”
，沉痛地赋诗，集中地表达了课文的中心思想。为此，可就这首七律诗，分析各句、各联的深刻含义，以加深理解作者对战友的诚挚悼念和对敌人蔑视愤怒的爱憎感情。《北斗》创刊时，鲁迅选载珂勒惠支夫人的木刻《牺牲》，其用意何在？如何对李伟森、胡也频的回忆只是略写？文章突出白莽遗笔译诗的目的何在？（提示：体现革命者为争取自由不惜牺牲生命的高贵品质。）第五部分由两年来三个“今日”，三个地方写起，层层深入地突出作者沉痛哀悼的心情，表明作者永远进击的态度。现在懂得向子期《思旧赋》“刚开头却又煞了尾”一节，作者旨在借此以古讽今，鞭挞现实。文章最后一节抒发了作者怎样的思想感情？在写作上有何特色？（抒发感情可从怒斥反动派，颂扬烈士们，激励生者，坚定信念与反动派展开长期的斗争，为夺取最后胜利这方面思考，写作特点可从用象征性的比喻代替议论，首尾呼应等方面考虑。）由此可见，本文是一篇以鲁迅和青年作家交往为线索，以写白莽、柔石为重点，以时间为顺序，以记叙为主，兼有浓郁的抒情色彩和强烈爱憎感情的、文情并茂的杂文。（二）本文是如何表现强烈的抒情色彩的？分析：这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式的杂文，文中的记叙和议论常与抒情结合，处处凝集着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。如第一部分回忆与白莽的三次会见，在朴素的记叙文字中，却处处流露出他们彼此间的信赖和关怀。而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”
的简短议论，表达了作者对反动派的憎恶之情。又如第四部分在记叙了柔石和其他二十三人一同遇难，他身上中了十弹之后的两段文字更是充溢着作者满腔悲愤之情，特别是那首七律《惯于长夜过春时》，更是作者如火激情的高度凝聚。（三）引导学生思考全文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上是怎样周密安排的。分析：本文写人记事，内容丰富。所写的不是一个人，而是五个人；不是一件事、一个场面，而是许多片断的、零散琐细的事情。尽管如此，文章内在联系却十分紧密。首先，作者把他和五烈士的交往、接触和悼念作为线索，把本来散乱、孤立的材料组织成一个整体。文章第一部分写白莽，第二部分写柔石，第三部分写白莽与柔石一同被捕，第四部分写五烈士被捕经过、狱中情况及遇害消息，以写柔石为主，第五部分表达作者的悲愤心情并指出烈士的鲜血不会白流。作者与五烈士的关系这条线索贯串五部分的始终。其次，各部分之间又有巧妙的过渡和衔接。如第一部分写送书给白莽，补叙是托柔石送去的，引出第二部分写柔石，又由柔石的介绍引出冯铿。第三部分里又一次写托柔石送书给白莽，再从书落到“三道头”之类的手里转入第四部分写他们一同被捕和受害的情况，再补写李伟森、胡也频两人。文章前后，一环扣着一环，紧密无隙，衔接自然，脉络清楚。再次，结尾的文句又用反复来强调和深化主题并与第一部分的开头遥相呼应，使全篇成为一个严密的整体。三、教学过程设计（一）导入新课。鲁迅先生写的感人至深的悼念文章，那是给“为了中国而死的中国青年”树立的纪念碑。那篇文章，鲁迅满腔热情地歌颂了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言语对帝国主义、封建军阀及其走狗进行了无情的揭露和愤怒的鞭挞，有力地激励人们起来斗争，讨还血债，摧毁“似人非人的世界”。大家一定都记得这篇文章，它叫什么？今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩？怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行？让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。（二）背景介绍。让学生阅读课文注解①
，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。国民党反动派杀害烈士的暴行，激起了国内外广大人民的愤怒。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家联盟”的名义，发表了《为国民党屠杀中国革命作家宣言》，揭露国民党反动派的罪行。国民党反动派封锁消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家联盟冲破封锁，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《纪念战死者专号》，在上面发表了《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》和《为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书》。鲁迅也在这个专号上发表了《柔石小传》和《中国无产阶级革命文学和前驱的血》，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录，永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”当年5月，鲁迅又写出了《黑暗中国的文艺现状》一文，十分激烈地抨击了国民党反动派的滔天罪行，当时国内的许多报纸都不敢刊登，鲁迅便委托当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志《新群众》上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说：“这几句话，是必须说的。中国总得有人出来说话！”
就这样，鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。9月，左联机关刊物之一《北斗》杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》作封面，深情而含蓄地表达了对烈士们的悼念之情。1932年7月11日，烈士牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律《惯于长夜过春时》书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。1933年2月7日至8日，在五烈士牺牲两周年时，鲁迅写下了《为了忘却的记念》这篇悼文，这时左联主办的刊物以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方设法，终于1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的《现代》月刊第二卷第六期上。（三）解题。1．提问。作者把本文题为《为了忘却的记念》，既然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。2．学生阅读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。3．引导学生回答，教师归纳：鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。因为鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”；因为“在这三十年中”，“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语；所谓“为了忘却的记念”，实际上是：“为了战斗的记念”，事实上，对反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”
，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。《为了忘却的记念》这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。（四）分析课文。指导学生快速阅读第一部分后试填下表。（教师可根据本班学生实际，适当留出空格让学生填写。本课四张表及作业题需事先刻好。）提问：作者写的白莽的三次见面，是怎样表现白莽的性格特点的？（一边讨论，一边板书。）第一部分：记叙和白莽的交往。层次 段落 主要内容 写作手法 一 1 说明写作动机和心境 总起全文 二 2 揭示死难烈士的黑暗背景以及上海报刊对此惨案的三种态度——不愿、不敢、不屑 引用译文过渡到写白莽 三
3～5 与白莽的三次见面 回忆记叙 四 6 和白莽与日俱增的战斗情谊（得书之难，存书之少，爱书之深，赠书之因，失书之痛） 过渡，借代 快速阅读第二部分后试填下表：第二部分：记叙与柔石的交往及柔石的为人，兼及冯铿层次 段落 主要内容 写作手法 一 1 突出记叙与柔石亲密的友谊 照应前文引起回忆用典 二 2～9
柔石的为人——硬和迂 三 10～11 兼及冯铿——体弱志坚 记叙 问题讨论：（1）哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（复述）（2）作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）（3）通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书）单纯 忠厚 善良 质朴讨论：第三部分在文中起了什么作用？这部分交待白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。（4）指名学生有表情地朗读第四部分后试填下表：第四部分：写柔石等被捕遇害的经过。层次
段落 主要内容 写作手法 一 1 与柔石最后一次见面的原因、情形、时间 记叙兼抒情 二 2～3 作者受株连而被难的情况 议论、抒情、用典、排比 三 4～7 烈士在狱中和被害的情况 引用，议论 四 8～10 哀悼怀念战友，控诉敌人罪行 议论、抒情 五 11～12 略及胡也频、李伟森，引白莽译诗作结 引用
提问讨论：（1）引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。）（2）这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。）全班有表情地朗读第五部分后试填下表：第五部分：抒发对烈士的怀念与尊敬。层次 段落 主要内容 写作手法 一 1 集中表达对战友的怀念和内心的悲痛 抒情 二 2 写国民党反动派越来越黑暗的现状，表达革命必胜的坚定信念 用典、象征暗喻
提问讨论：这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？（作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤的心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。）总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露，用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。（五）小结。（见“难点、重点分析”） 课堂教学设计Ⅱ 一、教学目标（同“课堂教学设计Ⅰ”）二、难点、重点分析（同“课堂教学设计Ⅰ”
）三、教学过程设计〔同“课堂教学设计Ⅰ”——“教学过程设计”（一）至（三）〕四、朗读全文（找几个同学读）五、学生研读第一部分，讨论并回答下述问题（一）按课后“思考和练习”四第1题，回答括号中的问题。提示：①白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频。②1931年2月7日至8日。③不行。作者对几位青年作家被残暴杀害，不仅仅感到悲哀，还对统治者这一暴行表示无比的愤怒。如改成“悲哀”，便不能确切地表达作者的心情。④指“写一点文字，来记念几个青年的作家”。⑤不行。因为作者要摆脱的是“悲哀”，而对统治者愤怒憎恨的感情，作者永远也不会有丝毫减弱或改变。⑥、⑦见上述“解题”部分中第“3”条的内容。（二）怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。”这句话的意思？提示：这句话极概括地叙述了当时上海报刊杂志对五烈士遇害的四种不同态度：“不敢”，说明内心同情革命者，想刊载以揭露反动派，但怕惹祸，所以“不敢载”；“不愿”，即不想惹是非、担风险，明哲保身，故不愿载；“不屑”，充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值得一提，所以“不屑载”，显然，这是站在反动立场上。而《文艺新闻》就敢于透露出一些消息，尽管当时的社会不允许这样做，但它还是大胆地采用巧妙的斗争策略，“隐约其辞”
地把反动派秘密杀人的事捅了一个洞。总之，这句话把当时报刊革命的、进步的、中间的和反动的种种政治态度明确而形象地反映了出来，其矛头直指国民党反动派，揭露了它不仅残暴地杀害了中国人民的优秀儿女，而且极力封锁杀人事实的黑暗统治。（三）复述作者同白莽三次会见的情况，并说说作者通过哪些具体生动的材料，表现白莽形象的什么特点。提示：作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及有意曲译；他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”；刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。（四）疏通第二、四部分内容，列出它们的结构提纲。教师组织学生边读边议，先要求为各自然段编上序码，接着归纳出各自然段的要点，再理清它们之间的结构关系，最后教师归纳、板书： （五）第二、四部分通过哪些材料写出柔石的哪些特点？这些特点是怎样体现他的“硬气”和“迂”的性格的？第二部分 材料 特点 性格 协助鲁迅设立朝花社从事文艺宣传，扶植刚健质朴的文艺。借钱做印刷资本，承担大部分的稿子和杂务。朝花社倒闭后借钱付纸账。设法卖掉残书并拼命译书，准备还借款。
埋头苦干任劳任怨损己利人忠诚革命 硬气 淳朴善良幼稚简单 迂 相信人们是好的，依然怀疑“人心惟危”说。与女性走路至少保持三四尺距离。 第四部分 与鲁迅一同走路时简直是扶住鲁迅，怕被汽车或电车撞死。 昧于世事忠厚拘泥 迂
毅然决定转换作品的内容和形式，并说干就干，从新学习。在狱中跟殷夫学德文。不把周先生的地址告诉敌人。 不畏艰难勇于进取勤奋好学不出卖友人 硬气 认为他们被捕上镣是开政治犯从未上镣之纪录。 思想单纯 迂 （六）引导学生回答“思考和练习”四第2题。答案：①在创作上，转换作品的内容和形式。可看出他在艺术上积极进取、勇于探索的精神。②单凭柔石与冯铿有交往和自己对冯铿的主观印象来推断柔石近来要做大部头小说，这一“疑”是没有根据的。③凭自己一时的主观印象，从而断定冯铿的“罗曼谛克”、“急于事功”是没有充分根据的。④两个青年人积极进取的可贵精神，使作者对自己原先的想法产生了怀疑，目的在于批判自己。疑心自己“偷懒的主张”，这个“疑心”是对上面两个“疑心”的否定。⑤只要学起来。⑥指“譬如使惯了刀的，这回要他耍棍，怎么能行呢”的主张。⑦不应“
迁怒”。⑧严于解剖自己的精神。（七）讨论。1．在第二部分中，除了记叙的内容外，穿插了哪些议论？这些议论起什么作用？提示：在叙述“我的决不与投稿者相见”的原因和“故意回避”一般文学青年时，议论了柔石是当时作者唯一“敢于随便谈笑”和“敢于托他办点私事的人”，体现了作者对柔石的评价，说明了作者与柔石的相知之深。在叙述与柔石的来往缘由和柔石的姓名、籍贯时，通过方孝孺的典故，简洁地议论柔石的性格特点：“硬气”和“迂”。在叙述了柔石在朝花社工作的种种表现之后，用“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”的一句议论，它同上例一样，对所记叙的内容直接作出判断，对柔石的崇高品质作了高度的概括与评价。在记叙了柔石“转换作品的内容和形式”的决心和作者对冯铿“很隔膜”后，连用了三个“疑心”发表议论，逐一否定了冯铿的急于事功和柔石的受人影响后，承认自己不如柔石“决定地改变”的“斩钉截铁”，既谦虚地剖析了自己“偷懒”的“伤疤”，又对比显示出柔石的进取精神。2．引导学生阅读《基础知识·夹叙夹议》，在明确夹叙夹议特点的基础上，让学生找出课文一、四部分的记叙与议论，并具体说明这些议论的特点和作用。提示：第一部分：在叙述赠给白莽的两本书而失落时，议论这两本书落在“三道头”之类的手里，痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”
。表达了作者对反动派的憎恶之情。第四部分：在叙述了柔石被捕和“官厅”因印书合同“在找寻我”后，先用“印书的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解”一句议论，以“明明白白”的印书合同和“不明不白”的官厅作对照，既揭露了反动派的黑暗统治，又表明对反动官府的蔑视。接着又插入了一段借《说岳全传》引起的议论，既批判了空盼“剑侠”的无稽，又嘲讽了敌来“坐化”的无益，明确地表示了“我于是就逃走”的抉择，充分体现了鲁迅先生一向倡导的“韧”的战斗精神。在抄录了柔石的来信之后，议论道：“但他信里有些话是错误的，政治犯而上镣，并非从他们开始，但他向来看得官场还太高，以为文明至今，到他们才开始了严酷，其实是不然的。”这些话既善意地指出柔石的“迂”，更是强烈地控诉国民党反动派一贯残酷镇压革命人民的法西斯暴行，表达了作者的革命义愤。在叙述柔石和其他二十三人一同遇难，他身上中了十弹之后，作者写道：“原来如此！……”这里语句短促、四个字独立成节，加上一个出离愤怒的“！”和一个无语凝咽的“……”，使人感到此时无声胜有声。这里既有对战士惨死的无限悲痛和无比的惋惜之情，又有对反动派血腥暴行的满腔愤怒和强烈的抗议之意。在叙述了“一个深夜”环境的沉寂后，先议论“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”，言之不足，则又歌吟之，以那脍炙人口的七言诗表示抗议。根据上述记叙和议论的结合，归纳如下认识：记叙是基础，议论在记叙的基础上进行。记叙是“画龙”，议论则是“点睛”
，二者相互为用。议论或是对所叙的内容直接表明见解或做出判断，或是就个别事物点出它的普遍意义，但不论是哪种情况，议论必须紧密联系记叙的内容，绝不能凭空外加进去。（八）读读议议第五部分。1．请学生朗读第五部分，体会三个自然段的内容。2．引导学生议论、理解各段内容：第1段：“前年的今日，我避在客栈里”，指1931年1月17日柔石被捕后，鲁迅携许广平及海婴避难于上海黄陆路花园庄公寓。“去年的今日，我在炮声中逃在英租界”，指1932年1月28日日本侵略者进犯上海，鲁迅当时居住在北四川路楼寓，陷于战火之中，被迫携全家避居在英租界的内山书店。“今年的今日，我才坐在旧寓里”，指1933年2月7日鲁迅仍然住在北四川路楼寓。这三个排比句，兼写了自己的处境和烈士的遭遇，既强调了在白色恐怖的环境里悲愤之情不随光阴流逝而减弱，又表达了作者对烈士的深切缅怀。接着的几句，几乎和上一节写闻噩耗时的心情的几句相同，强调了失去战友的积愤难遣和对同志的怀念之情弥深。第2段：运用向子期《思旧赋》“刚开头却又煞了尾”这一典故，将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石杀人如草，搞得民缄真口的反动统治与当年司马氏统治时疯狂诛杀异己，人们不敢说话的黑暗腐朽相类似。同时，抒发自己“吟罢低眉无写处”的悲愤感情。第3段：这段的第一句先摆事实，对现实进行揭露；后作结论，对现实进行控诉。它不仅表达了革命文学青年正当年轻有为的时候惨遭杀害，在鲁迅思想感情上所引起的极度悲痛，更重要的是用这种反常的残酷的事实来揭露和控诉反动派灭绝人性的滔天罪行。第二句是比喻说法，连用了两个比喻：“夜”，用以说明反动统治的黑暗与残酷；“路”，用以指革命者同反动统治作斗争的征途。两个“正长”，说明反动统治还在延续，革命者必须进行长期的艰苦斗争。说“我不如忘却，不说的好罢”，不是消极的回避，而是积极的斗争，是说要化悲愤为力量，以实际行动和坚决斗争来纪念牺牲的烈士。第三句则表明了对革命必胜充满了坚定的信心和斗争到底的“韧”的精神，号召人们为夺取这最后的胜利而英勇斗争。总之，这一段表达了对死难烈士沉痛哀悼、对反动派愤怒控诉、对革命的胜利信心和彻底斗争的强烈感情。3．让学生解答“思考和练习”
四第3题。提示：①指1898年“戊戌变法”以后的30余年。②如1907年徐锡麟、秋瑾的被杀；1925年的“五卅”运动，1926年的“8．13”惨案，1927年的“4．12”政变中被杀的无数青年革命者。③反映了国民党反动派残酷杀害革命青年的现实，表达了作者对反动派的切齿愤怒和顽强斗争的思想感情。④指国民党反动统治的漫漫长夜。⑤指与反动统治进行不屈斗争的革命之路。⑥与开头互相照应，要摆脱悲哀，继续战斗。⑦表达了作者对革命胜利的坚定信心和与敌人斗争到底的彻底革命精神。⑧这一省略号，表示还有许多没有写出来的话，发人深思。（九）总结。（见“难点、重点分析”） （袁伯渠 设计） 课堂教学设计Ⅲ （一）速读测试。1．本文的题目是________；作者是______；出处是________；写作时间________；本文纪念的五位烈士是________________________。2．本文标题中的“忘却”与“记念”
是两个意义截然相反的词，它们联系在一起，应作何理解？3．本文写作的时代背景是什么？4．本文在结构上有何特点？试作简要说明。5．试扼要分析本文在表达方式上是如何完美地使记叙、议论和抒情紧密地结合在一起的？6．本文在语言运用上有何特点？试举例说明之。7．方孝孺的“迂”跟柔石的“迂”有何共同特点？又有何区别之处？8．作者在文章中引入高僧“坐化”的典故用意何在？9．向子期的《思旧赋》引入本文，表达了作者怎样的思想感情？10．默写“惯于长夜过春时”
一诗。你能举出课文中一些印证这首诗的语句吗？测试记录：阅读速度：______字／分钟理解率：______％阅读效率：______字／分钟（二）激疑质疑。1．这篇课文表达了作者极其深沉复杂的情愫与胸臆，但贯串全文的主要情感是什么呢？2．在鲁迅先生著文纪念的五位青年作家中，本文着墨最多的是哪一位？为什么？3．作者在文章里感叹“三十年来目睹许多青年的血”，你能列举几个事例加以说明吗？4．课文末尾写道：“夜正长；路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”含义何在？（三）精读导引。第1题：作为一篇写人忆事的纪念性文章，本文能将记叙、议论与抒情熔于一炉，从而表达出作者深沉复杂的思想感情。那么，究竟贯串全文的情感线索是什么呢？这点只有通读全文，深刻体会作者感情的几个集结点，方能把握。第2题：鲁迅先生对遇害的五位青年作家熟悉程度不同，感受有别，故表现在文章中决不平均着墨。细读本文第二、三、四各部分，可窥见一个突兀的形象跃然目前——那就是柔石。那么，作者又为何这样安排呢？第3题：这需要结合已学过的鲁迅先生的其他文章和有关资料作答。第4题：善于在文末将高度的思想性和深邃强烈的情感熔铸在精练含蓄的语言里，以昭示末来或启迪后世，耐人咀嚼是鲁迅杂文的一个显著特点。然而欲真正理解它的深刻含义，则必须以弄通课文、了解作者的爱憎为前提。（四）疑难讨论。1．课文以记事为主，兼有议论和抒情，作者倾注了深厚的感情。文章记叙柔石的仁迂宽厚，任劳任怨，一句“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”，崇敬赞美之情溢于言表；通过“在一个深夜里，……我在悲愤中沉静下去了”一段，字字沉重，感情浓烈；“我沉重地感到……”表明了作者沉痛的哀悼之情……
课文当中这些感情的火花，交相辉映，融汇成一团悲愤的烈焰，忧愤深广，哀切动人。2．在遇难的五位青年作家中，李伟森作者没有会见过，胡也频亦只有一面之缘，他熟悉的有柔石、白莽和冯铿等三人，而以柔石为最。这一方面是基于写实的要求，另一方面则旨在“撮其要者领冠群芳”。作者通过与柔石的交往，列举其搞创作、搞翻译、办朝花社、印刊物等革命文学活动，竭力表现其“迂”与“台州式的硬气”，进而写出柔石的被捕与遇害诸事，由一点而窥全豹，复将其余几位青年作家的性格与命运一览无余，遂收“得尽所历妙”之效，否则，如果对五位青年作家平均用力，泛泛写来，只能文气囿于平庸，文采增华无望。3．这里的“三十年来”，可上溯到1898年的“戊戌变法”，自后历次的青年“流血事件”，如1907年徐锡麟、秋瑾的被杀；1923年的“二七”惨案；1925年的“五卅”运动；1926年的“三·一八”惨案；1927年的“四·一二”政变等。4．“夜”喻国民党反动统治的漫漫长夜；“路”指与反动派进行坚决斗争的革命之路。这里的“忘却”实为“摆脱”“搁置”的同义语，“不说”亦非意味着要将战友忘掉，因为对于反动派杀害烈士的这笔血债，对于战友为革命而献身的光辉业绩，作者是永远不会忘却的。结尾这句含义深刻隽永，充分表现了作者对烈士的纪念与崇敬，也表现了对反动派必然灭亡，人民革命斗争定会胜利的坚强信念。速读测试参考答案及评分标准。1．《为了忘却的记念》；鲁迅；《南腔北调集》；1933年2月7～8日；白莽、柔石、冯铿、李伟森和胡也频。（10分）2．“忘却”与“记念”是一对意义相反的词，联袂一起，看似矛盾，实则统一。因为这里的所谓“忘却”，旨在“摆脱”悲哀的重压，不能仅用悲痛“记念”死者，而应当以战斗来“记念”先烈。如是正好表现了作者极度的悲愤和坚韧的战斗精神。（10分）3．1927年蒋介石发动“四·一二大屠杀”；公开叛变革命；国民党反动派的反革命军事“围剿”和反革命的文化“围剿”
；1931年1月17日至2月7日，国民党反动派秘密逮捕并枪杀五位左翼作家。（6分）。4．全文示意图。①记叙——白莽——相见②回忆——柔石——交往写一点文字 ③记叙——柔石——被捕——悲痛——战斗④追忆——柔石（等）被害⑤抒情——烈士——不朽（14分）5．文章（一）至（三）部分重在叙事，第四部分叙事抒情结合，第五部分重在议论抒情。而在每一部分中，则又记叙、议论、抒情紧密结合，水乳交融。（10分）6．洗炼、朴实、深刻、含蓄。如“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事……”这里的“不敢”、“不愿”及“不屑”三个词，概括了国民党白色恐怖下的现实，暴露了国民党反动派的黑暗统治。7．共同点：威武不屈、舍生取义、正当直行的阳刚之气；不同处：方为争议皇位归属事而杀身延祸，实为“迂”；而柔石之“迂”，是指其善良忠厚、淳朴磊落的品质。（10分）8．说明国民党反动派的滥杀无辜与秦桧残害忠良毫无二致。（5分）9．对国民党黑暗统治的无情揭露，对革命烈士的崇高赞颂。（5分）10．原诗（略）印证语句如“这一夜我烧掉了朋友们的旧信札，就和女人抱着孩子走在一个客栈里”、“连母亲在北京也急得生病了”、“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。”……（20分）
《为了忘却的记念》教学设计执教者：王艳红日期：07年4月3日【教学目标】：[知识目标]：1、仔细揣摩文章的语段体悟白莽和柔石崇高的品格2、学习鲁迅文章运用多种表达方式从不同角度刻划人物形象的方法[技能目标]：学会写作复杂的记叙文[情感目标]：从白莽和柔石身上学习革命烈士为理想而奋斗甚至不惜牺牲生命的崇高精神，结合南京爱国主义教育增强为我、为家、为国的责任感和使命感[信息技术素养目标]：学会在互联网上查找资源，直观领受作品的感染力【教学重点】：从解读白莽和柔石的形象感受革命烈士为理想而奋斗的崇高精神，从而增强国家和民族责任感和使命感【教学难点】：鲁迅运用多种表达方式从不同角度刻划人物形象的方法【教学活动】：[课前活动]：1、勾画出成语，积累并能学以致用2、理清文章的结构，圈划出有关白莽和柔石的语句并分析3、领会题目的含义[课堂活动]：1、从课文的语段和语句中感受白莽和柔石的崇高品格2、学习革命烈士为理想孜孜不倦追求牺牲生命也在所不惜的精神，增强爱国主义意识和民族自豪感、责任感
[课后活动]：读鲁迅作品《记念刘和珍君》，比较与本文的不同。【教学工具和资源】：1、多媒体课件，影片《为了忘却的记念》片断，音频文件《广陵散》，南京爱国主义教育所拍摄的照片2、网上教学网【设施环境】：进入互联网的普通教室【教学评价】：提问【教学课时】：第二课时【教学过程】：教学环节教学设施教师预设学生活动设计意图一、导入（2分钟）课件诗词导入从教师满怀深情地诵读中进入本文的学习低沉而不消沉的语调营造氛围二、感受烈士崇高品格（30分钟）（1）分析白莽的形象课件从课文中找出有关白莽的语句或段落，从中可以看出白莽怎样的品格？一次：送译稿；二次：送译稿；三次：出狱；被捕；《格言》译诗。品质：对革命的坚定信念及对理想的追求考察学生对文本的熟悉程度和从事件的记叙中分析人物形象的能力，学习人物品质；考察学生对各种表达方式的掌握程度，学会鲁迅
先生从不同角度塑造人物的写作方法（2）分析柔石影片片断作者是怎样表现柔石的“迂”和“硬气”的？方孝孺典故；办朝花社；看社会；走路；被捕及遇害；的形象《为了忘却的记念》；课件。（注意：与作者塑造白莽形象的方法相比较）狱中来信。品质：执著理想，坚定乐观，单纯忠厚。三、拓展：（7分）课件;音频文件《广陵散》（古筝）。通过学习烈士结合自己刚刚接受南京爱国主义教育，畅谈“我想对烈士如是说……”学生讨论，由某一个学生朗诵自己所作加强学生民族精神和爱国主义教育，树立远大理想并为之不懈奋斗四、小结（1分）课件一首小诗《记忆》紧扣题目，记忆与人类思想矛盾板书设计为了忘却的记念鲁迅描写人物方法品质一、白莽：细节，外貌忠诚二、柔石：语言，细节坚定教学反思：《为了忘却的记念》是鲁迅的一篇怀人叙事散文。文章涉及人物多，事情琐细，又以作者的思想感情为线索，是比较难上的一篇文章。我的这一堂课结合单元主题“理想”，主要从分析白莽和柔石两个人物形象入手，从鲁迅的写作方法中体会这两个人的崇高品格即对革命事业的忠诚和对理想的坚定信念，从而对学生进行民族精神教育。
本节课，我利用影片《为了忘却的记念》的片断（鲁迅与柔石的交往）给学生以直观的影像，让文本中的人物站立起来面对学生，切合本节课的教学要求，然后在分析了二人品格后，将他们的精神延伸到中国历史上无数为祖国和民族而挥洒青春和热血的先烈，结合上周对学生进行的南京爱国主义教育，利用音频文件《广陵散》和在南京所拍摄的实地照片，让学生畅谈自己的感受，增强民族责任感和使命感。有效地做到了信息技术与学科的整合，民族精神教育与学科的整合。本节课，引导学生从课文的细节描写和简洁的叙事中感怀柔石和白莽的品质，学会鲁迅写人的不同方法，在以后自己的复杂记叙文写作中借鉴。本节课的不足之处，在于时间安排不够充分，由于学生预习工作没有到位导致白莽的形象分析时间有点长，以致影响了下面的环节。使学生讨论时间缩短，结束有点仓促。教学目标 1．理解并运用课文中的词语（见词语表）； 2. 分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨； 3. 归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。教学重点 1. 探讨文章主旨。 2. 揣摩重点语句。预习作业： 1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。 2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考： ⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。 ⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？ ⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。 ⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。 ⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。 ⑹阅读课文，就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）教学用具：多媒体教学时数：二课时第一课时一、导入新课 辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。 ①
刚直不阿留将正气冲霄汉 幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁） ②写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入木三分（蒲松龄） ③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）二、温故知新 师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三·一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”) 导入：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？ 补充新知并简介文章背景。 1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。 2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。三、检查预习情况： 词语补释: 隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。 欣幸:欣喜而庆幸。 郑重其事:对事情的态度严肃认真。 刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。 永诀:永别。 依稀:仿佛。 禁锢:束缚；强力限制。 淤积:(水里的泥沙等)沉积。 延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。 明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。 惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。 情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。 人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书·大禹谟》 急于事功: 做事急于求成。 积习:
长期以来养成的习惯。 眷眷: 怀念，依依不舍。 拳拳: 诚挚恳切。 2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。四、课文诵读（教师范读或听录音） 1．师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。 （1）先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。 （2）哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？ 第一部分：回忆与白莽的三次交往。 第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。 第三部分：写白莽与柔石的被捕。 第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。 第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。 （3）这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？（同学讨论） （4）引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？ （5）在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？教师可因势利导小结：可采用学生归纳的方法来完成 ①课文题目如何理解？ ②文章五部分分别讲述了什么？ ③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？五、布置作业： 1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。 2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。 3、完成课后练习一。附：本课时板书参考 为了忘却的记念→为了战斗的记念 一、与白莽的交往 二、与柔石的交往 三、柔石、白莽被捕 第二课时一、引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入新课，用以激发学生学习兴趣。
七 律 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。二、检查作业，复习旧课（利用投影仪显示）。 课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是：（B） A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。 B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。 C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。 D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。三、研习新课 ( 一 )先由学生质疑，教师补充，然后师生共同讨论： 1、第一段能否删去？ 2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载……。”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？ 3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？） 4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么？ 5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？（二）研读第二部分： 1、讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。） 提示：①为人随和，单纯、善良。（“迂”）②联系全文得出柔石是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。（硬气） 2、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意。 提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都将为后人敬仰和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？ 提示：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一部分交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一部分起到了承上启下的作用。（四）研读文章的第四部分： 1、讨论并概括第四部分的主要信息。 提示：①与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。 ②作者也因此而受到了株连。③烈士在狱中的情况及其遇难。 ④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。 ⑤
略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。 2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。 ①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？ 提示：这个典故是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。当然，鲁迅先生对道悦自行涅槃的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。 ②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。” “原来如此！……” 思考：画横线的句子可不可心删去，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。 提示：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。 “原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。 深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。（五）师生共同朗诵第五部分，深入领会作者的感情。 1、引导学生质疑：这一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。） 2、研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？ 提示：将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。 3、揣磨语句含义：“夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……” 提示：作者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。四、小结 1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的结构安排却显得十分严谨，这是为什么？给我们以怎样的启示？ 提示：这主要得益于作者深厚的文学功底和写作此文时的真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。 2、作者三次用典，增加了文章的力量，简要评述。 提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的深刻揭露展开。 3、各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，师生共同分析归纳，以加深对文章的理解。五、布置作业： 1、再次深入诵读课文，领会作者爱憎分明的感情，巩固理清思路的基本方法。 2、完成课后练习三。
教学目标知识目标 1．把握文章主旨，领会作者的思想感情； 2．理清文章思路，把握课文结构； 3．结合中心语境，领会含义深刻的语句。能力目标 学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。德育目标 1．学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死坚贞不屈的高贵品质； 2．领悟作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。重点难点 1．把握作者思想感情脉络，理清全文思路。 2．挖掘含蓄语句的深层含义。教学设想 1．通过预习，理解生字、新词、难句，了解主要内容。 2．通过讲读，理清本文结构层次，把握文章主旨，领会作者的思想感情。 3．通过主动探究与教师点拨相结合，挖掘含蓄语句的深层含义。 4．通过写练，学习运用夹叙夹议的表达手法。教学过程（三课时）第一课时一、导入新课 （用投影仪或其他方式出示下题，要求学生选择一项准确的答案。） 《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”对这句话的正确理解是（ ） A. 忘却了刘和珍君等勇士壮烈牺牲的情景，作者才能提笔写文章继续战斗。 B. 作者担心人们即将忘却这笔血债，有必要写点东西为历史留下血债的确凿证据。 C. 正是为了使人们不忘却，要记住这笔血债，要奋起反抗，不要苟且偷生，才感到有写文章记念烈士的必要。 订正答案后导入新课：在高中语文第一册里，我们学了鲁迅先生为悼念“三·一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今天我们再学一篇鲁迅先生写的同类事件同一体裁的文章（板书课题），思考： 1.题目应该如何断句? 2.“为了”什么?说明什么? 3.为什么要“忘却”? 4.为什么要“记念”? 明确： A.“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B. “忘却”
是为了摆脱悲哀，奋然前行；C.记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。 二、整体感知 学生默读课文，同时解决下列问题： 1． 边读边看注释或查阅工具书，了解时代背景，弄懂生字新词，勾画难句； 2． 读后编写各部分大意； 3． 确定一项对标题的正确理解； 4． 思考两个问题： a．本文是怎样结构材料的？ b．作者是如何写五位烈士的？ 检查评改 1． 解决生字新词（尽量引导学生回答） 不屑——认为事物轻微而轻视不做或不接受。 隐约其辞——形容说话含含糊糊，躲躲闪闪。 仓皇失措——匆忙、紧张，害怕而不知所措。 迁怒——受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时对别人生气。 永诀——诀，辞别。多指不再相见的分别。 措词——说话或作文时选用词句。 禁锢——束缚，强烈限制。用于落后或反动势力对进步革命活动的禁止和抑制。锢。 被难——因灾难或重大变故而牺牲。 延口残喘——延长一口残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。 2． 指名学生说出各部分大意： 第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。 第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。 第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。 第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。 第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。 3． 讨论确定对标题的正确理解。 4． 启发学生提出难句，引导大家共求答案，教师订正。 例：（1）当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。 不敢载：进步报刊的态度 不愿载：中立报刊的态度 不屑载：反动报刊的态度 隐约其辞：“左联”
领导的刊物的态度 全句不仅说明了五烈士是被秘密杀害，而且反映出国民党反动派对社会各界施行高压政策，白色恐怖严重的现实。 （2）无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。 旧道德：旧有的，人民群众中长期形成的美好道德 新道德：无产阶级新思想指导下的道德 损己利人：为了别人的利益，宁可牺牲自己的高尚品德，是柔石品格的本质。 这一段议论性文字是对柔石崇高思想品德的评价和赞扬。 （3）天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的，洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十禅。 原来如此！…… 思考：画横线的句子可不可删去，为什么？“原来如此！……”中叹号和省略号各表达什么感情？试把这句话的深层含义说出来。 解析：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。 “原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。 深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。 （4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。 这几位遇难的青年不但是作者的朋友，更是无产阶级战士，他们的殉难与民主的命运联系在一起。于是，作者由失去朋友而产生的沉痛之情，因为我们民族的损失而加重了。 文中两次写到这句话，前后构成反复，加强了歌颂烈士和控诉国民党反动派的感情。 （5）不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹了许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢？ “许多青年的血，层层淤积起来”形象地概括了三十年来，一切反动统治者残酷屠杀革命者的罪行。“从泥土中挖一个小孔”“延口残喘”表明斗争的艰难。“这是怎样的世界”是对黑暗社会的控诉。全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽强斗争精神。 （6）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。…… 血的教训使作者既看到黑暗统治如夜，又看到革命之路还长，斗争还很艰巨。“不如忘却”与文章开头呼应，再次扣题。作者意识到“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，表明他相信烈士的血不会白流，革命终将取得胜利，这是历史的必然。这就表达了对胜利的信心，与敌斗争到底的精神。省略号表示还有许多话没有说完。三、布置作业 有表情地朗读课文，背诵《惯于长夜过春时》一诗和课文第五部分。第二课时一、 检查学生的背诵情况二、 课文分析 1．指导学生快速阅读第一部分，讨论概括白莽的性格特点。 明确：正直诚实、勤奋坦诚、坚强乐观。 2．快速阅读第二部分，讨论： （1）哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（找学生复述） （2） 作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”） （3） 通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书） 单纯 忠厚 善良
质朴 3．讨论：第三部分在文中起了什么作用？ 明确：这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。 4． 指名学生有表情地朗读第四部分，讨论： （1）引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。） （2）这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。） 5．全班表情朗读第五部分后，讨论： 这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？ 明确：作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。 总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。三、布置作业 1． 填空。 ①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名 ，白莽又名 ，冯铿又名 ，李伟森又名 和胡也频。 ②“而在这三十年中”是从 年起的三十年。 ③“夜”象征 ，“路”象征 ；“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是 。 2． 选择一项正确的答案填上序号。 这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。 ①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是（ ） A． 作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。 B． 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。 C． 只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。 ②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是（ ） ａ. 既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。 b. 作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒；若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。 c. 其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。 ③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表现了这种精神？答（ ） ａ.在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。 b.在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。 c. 在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。 3. 判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。( ) ②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。( ) ③本课文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。( ) ④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，
“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。( ) ⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。( )第三课时一、检查订正前课作业：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，有表情朗读第五部分。二、提问讨论： 1. 本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢？ 2. 本文采用了哪些写作手法？ 3. 除了写作上的技巧外，还有什么原因使这篇文章如此感人？三、总结讲解： 本文用杂文笔法，以记叙为主，兼以议论抒情，调动了多种表达手法，因而成为一篇情文并茂的记实性散文。它之所以感人至深，原因有（结合课文适当举例。）： 1. 有感而发。作者压在心中的悲愤已整整两年了，写出来气贯长虹。 2. 详略得当，主次勾连，浑然一体。 3. 前后照应，使文章结构严密完整，内容深刻细致。 4. 语言朴实，深刻、含蓄，抒情激越，议论精当。四、作文训练 题目：对这件事应该引起重视 要求：（1）运用夹叙夹议的方法介绍班内或校内一件小事；（2）必须写你亲眼见或耳闻的事，不可胡编乱造；（3）500字左右，课内完成。 请2—3位同学读自己的作文，大家评议，教师小结。五、课外选读：鲁迅的《南腔北调集》、《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》
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