语文人教版二年级上册20、纸船和风筝

20、纸船和风筝（第一课时）莆田市荔城区第三实验小学黄碧蓉【教学内容】《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】  《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。【设计理念】 基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。【教学目标】知识与技能：1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。【教学重点】1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学流程】一、启发谈话，引入课题 课前板书课题：20 纸船与风筝，并画好两个田字格。上课！（老师好！）小朋友好！请坐！哇！今天咱们班同学特别有精神！我先来考考大家注意力是不是也特别集中(老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。)第一句:我是你们的好朋友！生鼓掌。第二句:你们是我的好朋友！生鼓掌。第三句，咱们班同学都是很能干很会学习的好孩子！生鼓掌。师：（是不是很能干很会学习，这节课就看你的表现了)请看大屏幕，一起读吧：（屏幕展示图片，字幕“我会读”）多好听的声音啊！象银铃一样，那谁来读读课题呢？好，请你来。（学生读课题：20 《纸船和风筝》）课前板书你吐字很清楚，而且老师注意了：“风筝”的“筝”你读的是轻声，我们一起读读吧。（全班齐读课题）二、初读感知，整体把握    1、用你喜欢的方式自由读课文课题读得这么好，相信我们的课文能读得更棒！打开书吧，92页。下面请你用你喜欢的方式来读课文，（你们在读时候老师有个小小的要求），如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，借助拼音读一读；如果遇到难读的句子，就用笔把它划出来。听明白了吗？下面自由读，开始吧。（学生自由朗读。）2、梳理难读的句子，并进行练习我发现大家读书非常认真，有的小朋友还边读边划，这是个读书的好办法。刚才我走了一圈，发现有这么几个句子，大伙儿可能觉得比较难读。课件（好，请看大屏幕）A、他想了想，就扎了一只风筝。B、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” C、可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。D、过了几天，松鼠再也受不了啦。3、在小组里读读这几个句子，要求：你觉得难读的话就听听小伙伴是怎么读的。师：小朋友可以先在小组里先练习读一读。如果哪个句子你觉得难读的话，就听听小伙伴是怎么读的。开始吧！（学生练习读）4、请读的好的同学展示自己读的成果。师：好，哪个小朋友先展示读给大家听呢？想读哪一句就读那一句。好，请你来试试吧。生1：你读得很准确。师：还有谁想试试，请你吧！生2：你读得很认真，音节也读得很准。声音很洪亮师：这个长句子，谁想来试试?…这么长的一句话，读得这么流利，不错！好，请你吧！三、学习生字，有效识字1、屏幕展示句子里难认识的字：坏、扎、莓、抓、幸、福、受、吵师：听了大家读的，老师真高兴啊！这些带有红色的字都是我们要学的生字。2、练读生字（自由练读）(课件4课件5)①指名读②男生读③女生读④小组读3、识记方法我发现你们太能干了！一下子就把这些生字朋友记下了，那么你们是怎么认识的呢？下面就把你识字的好办法在小组里说给小伙伴听一听，一会儿向全班同学推荐。好，开始吧！（学生交流）师：好，小朋友，我刚才发现：他们这儿有一个好办法，请你推荐给大家。小朋友注意听，这是一个什么字？（生1：土里不能长东西）什么字呀？（坏）师：好，真棒！这是一个字谜。为他这个字迷我们鼓鼓掌吧。谁还有？推荐什么好办法？请你来试试。（生2：我推荐的是草莓的梅，每天头上戴草帽。）这也是一个很棒字谜。还有这么多同学想推荐的。你来试试？ （一生说：土下小羊没有腰。）什么字？（幸福的幸）好，再请最后一位同学推荐一个好办法，你来试试？（一生说：这个字的右边是一口田。）什么字？（福。）你这个办法也很棒！还有这么多同学要给大家推荐，是不是？我们下边有更精彩的内容等着大家呢？（字卡事先准备）小朋友，下面把你识字的卡片拿出来吧，读一个，把它摆在桌面上，摆成一条长龙。好，看谁的动作最快！（学生读卡片。）4、做游戏：学生摘果子，读字音；其他同学举卡片。师：好，小朋友注意看：下面我们做一个游戏，请大家往这儿看。（哇！）（出示果树图）师：小朋友，老师这儿有一个神奇的果树，上面结满了各种各样的果子：有酸甜的草莓，还有可口的葡萄……下面我想请几个小朋友上来摘果子，谁愿意？（哇，个个跃跃欲试）那么要听清楚要求了：上来以后，摘下一个果子，如果他的字音读准了，小朋友把你的字卡举起来；你的字卡举对了。（拿起纸船）那么，这个果子就可以上到我们的纸船上来，大家说，好吗？谁来摘果子？好，请你来。（学生摘果子，读字音；其他同学举卡片。）（吵！吵闹的吵。）我们小朋友可不要吵闹。我请一个小朋友再读给我听听。请你来读。（学生读：吵！）真棒！（莓！草莓的莓。）这个小朋友眼捷手快，也找到了。好，接着来。（抓！抓起的抓。）你能读给我听听吗？非常好！这是一个翘舌音，“zhua”,看来这个果子还不能完全成熟，好，再接着来。（福！幸福的福。）找到了。也很棒！好，这个小熊真可爱呀！送给你。还有谁来摘果子？你来试试？机会谁都有。（受！难受的受。）接着来？（幸！幸福的幸。）很好！举起来了。再来？（坏！坏人的坏。）好了，接着再来？（zha!）这个字大家一起读读？（学生读“zha! ”、“za！”）最后读准了。你来读读。（“za！”）这位同学也很会学习，也送给一只小熊吧。(多音字) 四、规范书写、学写生字1、寻找“扎”和“抓”字的不同之处。好，小朋友注意看。现在我们果树上只剩下两个大苹果了。你们看：它们两个手拉手，多神气呀！嘘！我听听它们在说什么呢？噢！它们俩在说呀，它们俩很特殊，不知小朋友发现没有？你发现了什么？谁能说说你的发现？你发现了什么？请你来。生1：（我发现它们俩都是提手旁的字。）你真棒！还有谁能发现？生2：（它们俩都是左右结构。）你的眼睛真亮!师：谁还有新的发现？生3：（我发现抓是翘舌音，扎是平舌音。）发现它们读音的不同点，好。还有谁能发现？ 师：  哦，你的意思是说，它们都有提手旁，它们俩表示的动作是不一样的，是不是？能不能给我们做个动作？（学生做动作……）正像你们课前所说的，太能干了！一下能有这么多的发现，大家说这两个苹果能不能成熟？（学生齐说：能！）噢，他们又说话了，那我来听听它们俩在说什么，它们俩又说呀：不知小朋友们，能把我们俩带有提手旁的字写好吗？大家说能吗？行不行？（投影呈现“我会写”）。请大家打开课本95页，在田字格中把“扎，抓”描一个，自己写1个。（姿势图课件）写的时候，要学着这些小朋友，写字多认真，姿势多端正啊！开始吧。2、学习“扎”和“抓”字的书写。（巡视）你的姿势也很好！他的这个“扎”字写的真漂亮呀！右边的竖弯钩像小鱼钩一样，本来这个字老师想指导大家写一下的，可我走了一圈，发现大家写得比我还好看呢！我都不好意思指导了。可这个“抓”字，我还不大满意，怎么写才好看呢？小朋友，往这边看：这个“抓”字，左边是一个提手旁，再看右边，右边是“爪子”的“爪”，先写一平撇，再写一竖撇，中间这一竖是垂露竖，要垂下来，最后一笔在竖的稍下方起笔，捺出锋有角。好，小朋友，把这个字再写一遍吧，开始吧！我发现每个小组都有写得特别美，你们就在小组里给大家展示一下。 师：小朋友，你们的字都写得这么好，那么这两个苹果是不是该成熟了呢？你们瞧，他们的脸都红了。也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，现在，黄老师假如就是小松鼠了，如果把这一纸船的水果送给小熊的话，他一定会……（学生齐答：乐坏的！）走到一学生对面，说：“小熊，祝你快乐！”学生说：“小松鼠，祝你幸福”。小朋友，你太聪明了！（课件出示）太棒了！小朋友，你们觉得这两段话能读好吗？谁来试一试？请你来试一试。（男生读）五、品读领悟，体悟情感1、读“乐坏了”，唤起学生的情感。我们看，（师拿起小熊）小熊他是怎么样的表情呢？（乐坏了！），那么刚才这位同学他读得乐坏了吗？不，我想呀他心里一定乐坏了，不过，不要光在自己心里偷着乐呀。谁能读得让大家感到你也乐坏了呢？你来试试？（简笔画，贴小熊，贴纸船）是呀，从山上的小溪里意外地漂下来了一只纸船，小熊，它怎么能不乐坏了呢？大家看：这只小松鼠，它又是怎么样的表情呢？（乐坏了！）它也乐坏了。对了，你看它乐得都合不拢嘴了。（贴松鼠和风筝）谁觉得下一段你能读好呢？（学生纷纷举手。）这么多小朋友要读，那么我们一起来读一读吧。学生齐读：松鼠一把抓住……我刚才都看到了：她乐坏了；他也乐坏了；大家都乐坏了。（那么就把幸福和快乐送给周围的小伙伴吧。（课件中的两段）你想读哪一段就读哪一段，在小组里读读，开始吧！）刚才呀，送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给它们俩带来多少快乐。下面我们就在课文中去分享它们的快乐，请大家自由读1—6自然段。想读哪段就读哪段？挺起腰来，看谁最幸福最快乐！大家说，好吗？2、范读课文8——11自然段，使学生产生共鸣；要求学生试读，并体会其中的感受。 是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友。正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了，究竟发生了什么事？下面我特地请了一位老师来你们读课文。请看书本：“可是有一天，……”（老师有感情地朗读。）小朋友，你们想像这位老师这样读一读吗？那么就从“可是有一天”，从这开始读吧。要求：边读边体会，你读后心中有怎样的感受呢？自己读自己的。（学生尝试朗读。）师：好，刚才从你们的眼睛里我都看到了：大家读了以后跟老师是一样的，感受是很多的，说给大家听听吧，你读了以后，有什么样的感受呢？好。请你说说吧？生1：读到“小溪里……”这我哭了。生2：我感到很想哭，很难过，很伤心。生3：你觉得很受感动。你是个感情很丰富的孩子。生4：我为它们很感动，它们终于和好了……（心里甜滋滋的）（课件）出示句子：可是有一天，他们……（指组读）3、指导朗读“漂流”和“飘荡”，体会它们词义的不同。哦，大家读到这，心里很难过？小朋友，我们一起来读读这两个词吧？（飘荡！……漂流！）这两个词我想请个小朋友把它贴到黑板上，先想想两个词贴到哪儿才合适呢？谁来试试？你来吧。那你觉得它应该贴在哪儿？那你来帮帮他？你的动手能力非常强，那能不能告诉大家；你为什么把“飘荡”贴在风筝旁边呢？理由：（因为小熊扎了一只风筝给松鼠，……飘荡是……）师：有什么才能飘呀？（风）这叫……随风飘荡，好了，你很会帮忙！那么你能不能告诉大家：你为什么把漂流贴到小熊的旁边呢？（因为松鼠做了一只纸船给小熊……除了有风还需要有什么？（学生：水）顺水才能……（学生：漂流。）所以“漂”是三点水下面这两个句子，谁来选一选呢？为什么用三点水的“漂”和风字旁的“飘”，意思明白了吗？谁来读读好，小朋友看：这些红色的字你会读吗？谁来读一读？好，你试试。谁能读得更美呢？好，你来试试。听她读的，我仿佛看到风筝飘起来了，纸船也动起来了，真美呀！可是这么美的东西，却再也看不到了，小朋友，我们再来读读这句话……（山顶上再也看不到……）大家一起试试。（齐读） 4、学生自由朗读，读自己喜欢的段落，巩固这种“读的方式”。你们都是感情丰富的小朋友，刚才同学们呀难过的心情已经体会得很好，并且通过朗读又加深了我们的感受。刚才有的小朋友还说他读了心里很受感动，谁来说说你读到哪儿心里很受感动呀？好，你来试试？（交流反馈）老师也为他们的行为感动着！六、师生共读，升华情感好，下面我想请几个小朋友把这些自然段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家。大家说，好吗？（好！）谁愿意给大家做榜样。谢谢你给我们带来这么多美好的感受，我知道，很多小朋友都被松鼠和小熊的故事高兴着、感动着。小朋友，特别是大家读得最后一句话呀，老师也受感动了，“松鼠连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到小溪里”……此时此刻，每放一只纸船，心里就会默默地对小熊说上一句话，它会说些什么呢？下一节课我们再在课上交流好不好？好，这节课我们就上到这吧。下课！七、布置作业，课外延伸1．将这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的人听。2．搜集一些有关友谊的小故事读一读。