纸船和风筝教学设计

实践研修成果模版教学基本信息题目《纸船和风筝》学科语文年级二年级教材内容人教版教材二年级上册个人信息设计者姓名单位王爱芳郊区育才小学1.教材分析这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。2.学情分析 纸船和风筝对于孩子来说是他们司空见惯的玩伴，童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。再说通过一年的学习，学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟，从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。通过这个故事让学生学会与人友好相处以及如何呵护来之不易的友谊是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。3.教学目标(含重、难点)１．认识８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。4.教学过程一、导入新课亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)二、初读课文，识读生字1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？打开语文书，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。2、检查学生识字情况 看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。草莓吵架幸福抓住乐坏了受不了祝福扎风筝（1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。）（2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！3、记忆字形小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流）（1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏扎抓吵莓）坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？（2）刚才同学们的回答老师很满意，请小朋友们一定要瞪大眼睛，仔细看“抓扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。这两个字有什么共同点？提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？（3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？ 猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。5、有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。三、品读感悟1、学习第一自然段松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。过渡：松鼠和小熊的家就安在这里，请同学们打开课本92页，自由朗读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。2、贴图谁来帮松鼠和小熊找到家？其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。小结：松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。3、初读二到六自然段（1）和同桌一起读课文（2）（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？ （4）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）引导加动作读句子.4、精读三、五自然段小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！　我们来读一读课文第３自然段。（指名读。）谁能说说小熊为什么乐坏了？（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！”小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了） （2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）（3）指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）（4）师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。配乐齐读一到六自然段。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，他们俩为了一点小时吵了一架，结果，，引读大屏幕上的句子：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。5、小组合作学习七到十一自然段小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：小熊，松鼠吵架的心情怎样？(难过)他们是怎么想的？(想和好)他们是怎么做的？学生自读。结果怎样？(和好) 小松鼠写的纸条得到了回报吗？师生一起读课文最后一个自然段。启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？（生体验回答：他也会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）四、巩固练习五、拓展延伸，布置作业纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？自由发言，随机进行激励性评价。结语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。5．板书设计好朋友小熊（风筝）松鼠（纸船）纸船和风筝6．教学活动设计（含师生对话设计） 4、精读三、五自然段小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！　我们来读一读课文第３自然段。（指名读。）谁能说说小熊为什么乐坏了？（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！”小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）（3）指导朗读（假如你是松鼠或小熊 ，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）（4）师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。配乐齐读一到六自然段。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，他们俩为了一点小时吵了一架，结果，，引读大屏幕上的句子：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。5、小组合作学习七到十一自然段小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：小熊，松鼠吵架的心情怎样？(难过)他们是怎么想的？(想和好)他们是怎么做的？学生自读。结果怎样？(和好)小松鼠写的纸条得到了回报吗？师生一起读课文最后一个自然段。启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？（生体验回答：他也会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！） 7.教学反思《纸船和风筝》（人教版）二年级。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点：1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（3）“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2、走进孩子，肯定成长在课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。但是，同样还存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上课时，教师个人的语言组织不够精练，概括，应该再精简些；老师的情绪还不够投入，不能充分感染学生、调动学生，应多用些激励语言。