纸船和风筝中法山小学陶岳。一、说教材：1、教材简析：《纸船和风筝》讲的是小松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初的故事。课文所在的第五单元围绕“友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》，因而处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，是本单元从掌握知识逐步向能力转换的一架重要桥梁。2、教学重点、难点：本课的教学重点是识读生字，积累词语以及感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。整篇课文以“情”为主线，所以体会友谊所带来的快乐，学会珍惜友谊是本课教学的难点。3、教学目标：（1）知识目标：识读生字。（基础目标）（2）能力目标：引导学生自主发现字词规律，交流积累识字方法，感情读文。（3）情感目标：体会建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。（主要目标）二、说教法、学法：这是二年级的课文，针对低年级学生的认知特点，主要采用以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。3
面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。三、说教学过程：1、教具、学具：课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，激励学生全面参与，主动学习。2、教学流程：本课教学我以新教材中所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色，主要安排了如下四个教学流程：（一）创设情境，体现童趣。上课前我借多媒体课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并以充满激情的导入语把学生的注意力吸引过来，使其兴趣盎然地主动进入良好的学习状态。首先，我以满怀激情的范读，加上课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，使学生的心弦被扣动，思维被激活。用看图说话的方式激发学生的学习兴趣，这一情感链条上突如其来的空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向故事情节……（二）设置游戏，愉快识字。我先让学生从“说”入手，让他们用喜欢的方式说话，遇到不会写的生字自己想法解决，遇到难读的句子用喜欢的符号画下来，听听同桌是怎么读的。接着，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们从中找出藏着的生字，让能读的同学当小老师领读。在强化识字效果时，我则采用“快乐教学法”创设了“摘果子”3
游戏，学生在游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。至此，学生在自主愉悦的氛围中，轻松地掌握了识字。（三）第一层面：读通第一部分，体会得到友谊的快乐、幸福。首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能说说这部分内容，让我们每个人都乐坏呢？”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们组内合作讨论，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴。在相互讨论，互送祝福的过程中，孩子们从小伙伴那里感受到了同学间的友谊，这也就达到了讨论的最佳效果。第二层面：学习生字识字教学是低年级教学的重点，围绕这一重点，我将整个环节锁定在生字周围，紧紧围绕学生识读生字进行，通过一幅幅图片不仅让学生会说，而且要落实到文字上。最终达到会说、会写。又把生字在多媒体上单独列出，在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝识字的喜悦。3
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